La Solana - Ciudad Real

La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) está siendo analizada por mucha gente que sabe de lo que habla, no como el WERT.

Amelia Calonge y Emilio Pedrinaci son respectivamente Presidenta y ex-Presidente de la Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra y han redactado este artículo al respecto sobre lo que considera este Gobierno tan "listo" sobre la mejora de la Calidad educativa en nuestro país.-


Esta crisis que tan maltrechos ha dejado nuestros bolsillos también parece estar reduciendo nuestra capacidad de razonar. Una situación tan difícil como la que atravesamos debería invitarnos a pensar más y mejor lo que hacemos y proyectamos. Desafortunadamente no es eso lo que está ocurriendo, al menos no en el nuevo diseño del sistema educativo que figura en el anteproyecto de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). De él se han criticado su sesgo ideológico o su enfoque selectivo y discriminatorio. Por nuestra parte, querríamos mostrar que, con independencia de que compartamos o no las críticas anteriores, se trata de una propuesta técnicamente mal resuelta.

Veamos, por ejemplo, qué se propone para el bachillerato. Seguramente todos estaremos de acuerdo en que cualquier propuesta educativa debe ser equilibrada, procurando por ello que los bachilleres adquieran una formación tanto humanística como científica que les abra perspectivas y les capacite para seguir estudios posteriores. Es menos probable que coincidamos en las dosis en que deben administrarse cada una de las dos. Puede que para unos a la formación científica no debería corresponder un porcentaje inferior al 30%, y quizá para otros un 20% sería más adecuado. Pues bien: el citado anteproyecto le asigna un 0%. ¡No hay ni una sola hora de contenido científico entre todas materias comunes de los dos años del bachillerato! Conviene tener en cuenta que dichas materias suponen más de la mitad del horario lectivo de toda esta etapa educativa.

Es verdad que en el bachillerato actual la formación científica común ya es muy exigua, puesto que se limita a una asignatura de 2 o 3 horas semanales en el primer curso; pero ese error, en lugar de ser corregido, se multiplica al eliminar todo resquicio de aportación científica. Y ello a pesar de que desde la Comisión de Educación de la UE se insiste a los Estados miembros en que es necesario incrementar la cultura científica de todos los ciudadanos porque “el conocimiento científico está llamado a desempeñar un papel cada vez más importante en el debate público, en la toma de decisiones y en la legislación”.

Si no está bien pensada la estructura general del bachillerato, la de la modalidad de ciencias lo está aún menos. Así, se establecen dos vías: una ("Ciencias de la salud") demasiado específica, mientras que la otra ("Ciencias e ingeniería") es tan general que lo ocupa todo, incluyendo la primera vía. ¿No deberían rediseñarse estas grandes categorías para que estuviesen más proporcionadas? "Ciencias de la Tierra y de la vida" e "Ingeniería", por ejemplo, nos parecería una alternativa mucho más equilibrada. No es solo una cuestión de denominación, sino que, como suele ocurrir cuando se comienza categorizando mal, esa decisión genera nuevos errores. Así, en ninguno de los dos cursos de la vía general figura el más mínimo rudimento de Geología. Cabe sin embargo suponer que la vía de "Ciencias e ingeniería" propuesta en el anteproyecto conduce también a estudios universitarios como Geológicas, Ingeniería de minas, Ingeniería civil y territorial, Ingeniería agraria, Ingeniería forestal, Ingeniería geológica, Ingeniería del medio natural, etcétera. En todas ellas la formación geológica es esencial, como también lo es en aquellas cuyos titulados deben conocer el suelo y su mecánica para construir sobre él (Arquitectura), o para entender sus interacciones con los seres vivos, y en general el funcionamiento del planeta (Ciencias ambientales, Ciencias del mar...).

Bajando un escalón en nuestro análisis, pero sin entrar en tecnicismos de detalle que puede que solo entienda el profesorado directamente implicado, hay otras cuestiones de sentido común que cualquier ciudadano estaría en condiciones de responder:

• ¿Debe obligarse a un estudiante de 16 años a que elija si quiere ser médico, geólogo, químico o ingeniero? ¿No sería más razonable graduar la elección haciendo que el primer curso del bachillerato de ciencias fuese común a ambas vías y dejar la separación para el segundo?

• ¿Es razonable que de las 10 asignaturas que componen la formación común de los bachilleres no haya ni una sola de contenido científico? Puede debatirse si la denominación y el enfoque que tienen las actuales "Ciencias para el mundo contemporáneo" son los más adecuadas; en cualquier caso, la cultura científica no puede estar ausente de la formación de cualquier bachiller.

• ¿Es sensato que un estudiante pueda acabar el bachillerato de ciencias sin haber cursado la asignatura de "Biología y geología" en toda esta etapa educativa? No nos estamos equivocando al formular la pregunta: en el anteproyecto que nos ocupa, aquellos estudiantes que elijan la vía "Ciencias e ingeniería" finalizarán su bachillerato sin haber estudiado esta materia. Eso sí, habrán cursado otras 18 asignaturas que nada tienen que ver con estas disciplinas científicas.

• ¿Qué sentido tiene que ningún estudiante del bachillerato puede cursar Geología? Si las cuatro disciplinas científicas clásicas (Biología, Geología, Física y Química) son básicas es, entre otras razones, porque se consideran esenciales en la formación de cualquiera que pretenda seguir estudios universitarios de ciencias, y porque abren perspectivas acerca del camino que podrían seguir. Entonces, ¿por qué se prescinde de la Geología y se impide que sea estudiada?

En definitiva, la propuesta de organización de materias, vías y modalidades de bachillerato reproduce errores de la ley actualmente vigente, los agrava y añade otros nuevos. Aleja radicalmente el bachillerato de la concepción moderna de la ciencia como elemento esencial en la cultura contemporánea, e ignora expresamente los contenidos científicas relacionados con la Geología y las Ciencias de la Tierra, materias cuya relevancia formativa, científica, económica y social no ha dejado de aumentar en las últimas décadas. Porque al interés económico que representan los recursos minerales (combustibles fósiles, minerales estratégicos, aguas subterráneas...) se han añadido algunos de los grandes problemas que afectan a la humanidad y al futuro de nuestro planeta (extremos meteorológicos, alteración del clima, riesgos naturales...), cuestiones sobre las que la enseñanza preuniversitaria debería proporcionar una formación básica que permita conocerlas, valorarlas y participar como ciudadanos responsables en su tratamiento. Seguramente, una formación de este tipo habría reducido notablemente los 473.000 muertos generados por los desastres naturales (y las pérdidas económicas de más de 3 billones de euros) en los últimos siete años. No es casualidad que la UNESCO afirmase en la declaración inaugural del Año Internacional del Planeta Tierra (París, 200 que “todas las decisiones sobre la sostenibilidad deberían estar fundamentadas en la riqueza del conocimiento, existente y futuro, proporcionado por las ciencias de la Tierra.”.

Hace unos años la Comisión Europea, convencida de que el futuro económico de la UE estará condicionado por su capacidad de formar buenos científicos e ingenieros, y preocupada por el descenso alarmante del número de estudiantes que eligen estudios universitarios de ciencias, encargó al ex-primer ministro francés Michel Rocard que coordinase un grupo de expertos que analizase la situación e hiciera las oportunas propuestas. Pues bien, la primera conclusión del Informe Rocard, publicado en 2007, subrayaba la necesidad de dedicar más y mejor atención a la enseñanza de las ciencias en los niveles preuniversitarios, señalando: “Puesto que está en juego el futuro de Europa, los encargados de tomar decisiones deben exigir la mejora de la enseñanza de la ciencia a los organismos responsables de aplicar cambios a nivel local, regional, nacional y europeo.”

No hay ninguna decisión sobre el sistema educativo que no acarree consecuencias. Las que puede tener esta normativa seguramente sean más graves de lo que muchos piensan. Si la sociedad necesita científicos, médicos, ingenieros, arquitectos, etc., obviamente necesita estudiantes que quieran llegar a serlo; y eso solo ocurrirá si hay suficientes escolares que se sientan atraídos por la ciencia. Mucho nos tememos que si el bachillerato se renueva en los términos formulados en el anteproyecto de LOMCE, el futuro económico de nuestro país será aún más precario de lo que nos auguran los analistas del Fondo Monetario Internacional.

AMELIA CALONGE / EMILIO PEDRINACI

UH que largo, lo dejo pa luego.

jajajaja pero no lo dejes para "antes" de dormir jajajaaj

Madrid no se rinde, sigue luchando con toda la paz del mundo por una educación de Calidad y no de Caca como se nos propone desde este gobierno de mierda, en esta ocasión la reivindicación nos llega desde la Universidad.

Por mucho que se empeñen, de la calle no nos podrán echar, es de tod@s. Así que, que mejor lugar para defender una financiación suficiente de la universidad pública, oferta de becas suficiente y la cancelación de la la brutal subida de tasas.

"¡Por una universidad pública! Los profesores de la Complutense imparten clases en la calle"

"Un total de 120 profesores universitarios de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) impartirán este miércoles, 28 de noviembre, sus clases por todo Madrid para reivindicar la necesidad de la universidad pública.

La iniciativa 'La Complu en la calle' ofrecerá clases universitarias en el espacio urbano (plazas, librerías, cafés y centros culturales) como "reivindicación de la labor docente de sus profesionales y como defensa de la universidad pública frente a las graves amenazas que sufre".

En concreto, 120 profesores impartirán clases abiertas y libres fuera de su programación docente para hacer partícipe a los madrileños "del valor social que en todos sus aspectos representa la universidad pública".

Las reivindicaciones son la financiación suficiente de la universidad pública, la cancelación de la "brutal subida de tasas", la oferta de becas suficientes para estudios e investigación o la estabilización de la "mejor plantilla de docentes e investigadores de la historia de la universidad española".

También solicitan la derogación del decreto 14/2012, la defensa de la autonomía universitaria, la estabilización del personal de administración y servicios y la defensa del "inmenso patrimonio" de la universidad pública.

Los profesores pertenecen a diversas facultades como la de Ciencias de la Información, Filosofía, Geología, Filología, Psicología, Educación, Física, Matemáticas, Ciencias Biológicas, Ciencias Políticas y Sociología, Medicina, Derecho, Bellas Artes, Veterinaria, Antropología, Arquitectura o Enfermería.

Para cerrar la jornada de clases en la calle, se concentrarán todos los asistentes en la Puerta del Sol para disfrutar con la actuación del Coro Microcosmos de la Facultad de Biología que "deleitarán" sobre las 21.15 horas con la interpretación de varios temas de su repertorio."

https://ww.financierodigital.es/espana/UCM-impartiran-Madrid-reivindicar-universidad_0_1294670587.html

Y mientras esto ocurre, el Gobierno está feliz porque por fin nos autorizan 37.000 millones de ayuda a la Banca; a cambio casi nada, solo 6.000 trabajadores más a la calle (que seguro que no son presidentes, viceprresidentes, etc.) y una promesa (que no tengo yo muy clara) de un interés al 1% (370 millones de nada).

Popol, me vas a permitir que me traiga aquí tu enlace de fotos sobre las clases de la Complutense en la calle, son unas fotos preciosas y reflejan perfectamente esa LUCHA por defender lo que es de justicia.

Siempre LUCHA con mayúscula y en paz, como debe ser, gracias por compartirlo.

https://lpais.com/elpais/2012/11/28/album/1354117621_190677.html#1354117621_190677_1354182999

(oye que si no me permitías traerme el enlace aquí, lo siento. Me lo traigo de todas formas jajajaaj)

A buenas horas me pides permiso, ¡qué cosas tienes eeea...!

Este señor de los otros lados del mar, Pablo Gentili. Nacido en Buenos Aires en 1963, ha pasado los últimos 20 años de su vida ejerciendo la docencia y la investigación social en Río de Janeiro. Ha escrito diversos libros sobre reformas educativas en América Latina y ha sido uno de los fundadores del Foro Mundial de Educación, iniciativa del Foro Social Mundial. Su trabajo académico y su militancia por el derecho a la educación le ha permitido conocer todos los países latinoamericanos...

pues este señor dice cosas como:

El Gobierno Rajoy, como todos los gobiernos españoles, decide dejar su marca en el sistema escolar sancionando una nueva ley de educación.

El Gobierno Rajoy, como todo gobierno de derechas, no piensa que la consulta pública, el diálogo y la participación son mecanismos genuinos para la toma de decisiones en una sociedad democrática.

El Gobierno Rajoy, como toda administración neoliberal, sostiene que la educación debe ser entendida como un negocio, que las escuelas son empresas, los individuos simplemente consumidores y los derechos humanos, particularmente el que se refiere a la producción colectiva y al reparto igualitario de los bienes educativos, pura charlatanería.

El Gobierno Rajoy, fiel heredero de la España franquista, abomina la diversidad lingüística, cultural, política y social de las comunidades que conforman el Estado español y trata de pasteurizarla con un decimonónico nacionalismo vernáculo.

El Gobierno Rajoy, como todo gobierno reaccionario, es machista, sexista y odia a los inmigrantes, a quienes suele culpar por el bajo desempeño del sistema escolar nacional en las pruebas internacionales.

Además de...

Esta España conservadora e indolente ante el sufrimiento de sus ciudadanos y ciudadanas, no es un caso aislado ni, mucho menos, original en la geopolítica neoliberal que domina buena parte del mundo. La experiencia latinoamericana reciente nos muestra los efectos socialmente desintegradores que producen reformas educativas que aspiran a privatizar la escuela pública, a promover una reestructuración curricular conservadora y reaccionaria que profundiza el autoritarismo y el sexismo; reformas que contaminan de religión el espacio secular de los derechos, que reducen los fines del proceso educativo a la formación de trabajadores ignorantes e infelices. En este sentido, es importante considerar que la actual reforma educativa española es parte de un proyecto mucho más amplio y ambicioso que el que surge de las truculentas ideas de un funcionario parlanchín. Transformar al ministro Wert en amo y señor de la reforma educativa puede ser oportuno y necesario si lo que se pretende es desestabilizarlo, pero puede también tener el efecto colateral de desdibujar, de diluir lo que verdaderamente está en juego: la construcción de una plataforma de valores y sentidos, de políticas y acciones sobre la cual edificar los cimientos de una sociedad más desigual, injusta y antidemocrática. Un proyecto que lleva adelante el gobierno del señor Mariano Rajoy, la derecha española y europea y los sectores del poder económico y político que quizás algún día también decidan sacarse de encima un ministro que dice lo que piensa y parece no pensar en lo que dice. Cuando esto ocurra (y quizás algún día ocurra), habrá motivos para festejar, aunque no para suponer que la reforma cambiará de rumbo.

Y porque Gentili no es de aquí jajajaja, anda si lo fuera.

El o la ke sea capaz de leer estos patéticos tochos del eaaaaaa, les invito a un cubalibre el próximo sábado en el keteden, porke hay que joerse el dios que lee esto , es para estar en el paroooooooooooo y tener tiempo . Os espero en el keteden el que los lea.

jajajaja te debería contratar Rajoy para aumentar la pasión por la lectura jajajaja lo haces mejor que el Wert, mucho más motivador y sería todo un ahorro en ese ministerio sin Educación jajajj

En facebook he descubierto clases dirigidas al ministro Wert, todas son muy interesantes pero voy a empezar con el tema que a ell@s más les gusta, economía.Si me lo permites eeea, luego iré colgando otras clases para el ministro, donde tod@s podemos aprender algo.

Permitido consenso, estás en tu casa. Además es INTERESANTÍSIMA la clase, solo falta que Wert tenga capacidad para entenderla jajajaj que esa es otra.

Pues yo voy a poner otro video muu didáctico noo?...

Pues viendo lo que el señor Wert y el gobierno al que pertenece están haciendo con la Educación, está claro, o no han visto la clase de economía o si la han visto no han entendido ni papa…

Maya, la lección que nos dejas también está muy bien, pero además de hablar de los que pudieron estudiar y no lo hicieron, debería hablar de los que quieren hacerlo y no podrán gracias a este gobierno…

Carta dirigida al listo de Wert. Estudiantes sin beca comenzarán a caer como piezas del domino sin posibilidad de ponerse en pie y nuestro querido desgobierno presumiendo de que con estas medidas enriquece la nación... ¡Y UNA M*ERDA! con asterisco, para personas sensibles jajajajaj

ElCorreoWeb.es

Carta al Director:

"Sin estudiar, enferma el alma". Por Jesús de Ossorno Godino.

Decía Lucio Anneo Séneca que no nos atrevemos a muchas cosas porque son difíciles, pero son difíciles porque no nos atrevemos a hacerlas. Hoy asistimos a la puesta en práctica de ese principio en casi todos los campos de nuestra vida, en este contexto de crisis polivalente que nos invade y nos anula. Hoy, en 2013, los ciudadanos no nos atrevemos a decir basta. No nos atrevemos a decir que hasta aquí hemos llegado. Por no atrevernos, no nos atrevemos ni a protestar: chitón. La última estocada ha sido la eliminación de las becas Séneca, que permite la dotación económica necesaria para el traslado de alumnos españoles entre centros universitarios de nuestro país. Soy uno de ellos.

Estudio Derecho y Gestión y Administración Pública desde hace tres años en la Universidad de Sevilla. Desde muy pequeño sentí vocación de servicio público, a los ciudadanos, a la ley y al Estado, y es a lo que en un futuro deseo dedicarme como magistrado. Mi expediente me permitió solicitar el traslado por nueve meses (un curso completo) a la Universidad de A Coruña, en Galicia, la tierra de origen de mi abuela paterna Matilde, y donde he veraneado en innumerables ocasiones. Y me fue concedido, con 500 euros al mes durante ese tiempo. Llevo ya 4 meses en A Coruña, y la experiencia no ha podido ser mejor.

Andalucía es mi pasión, la tierra que me vio nacer y donde mi corazón siempre mira. He conocido en mi estancia aquí a compañeros de todos los rincones de la Península, incluidos nuestros vecinos lusos, y hasta extranjeros bilaterales, de Brasil, o Erasmus, de Polonia. La riqueza que me ha proporcionado conocerles y aprender de ellos me ha hecho sin duda una persona más abierta, más adulta…y más ciudadana. He aprendido también a vivir de manera independiente, sin la cercanía y el calor paternos, sin el paraguas perpetuo de un padre y una madre que siempre se han desvivido por mí y por mi educación. He tenido profesores magníficos, jueces de una gran experiencia, y catedráticos de cuya opinión debería servirse más a menudo el señor Wert.

Ese ministro que hoy, bajo la excusa de palabrejas como “eficiencia” o “austeridad”, elimina uno de los instrumentos más importantes de intercambio y movilidad entre las magníficas universidades españolas. Como beneficiario de una de esas becas, y considerándome un buen alumno, que aprovecha los recursos que el Estado y los impuestos de todos los ciudadanos dedican para su formación superior, le ruego encarecidamente que reconsidere su posición. Que permita a muchas más generaciones de estudiantes disfrutar de esta oportunidad, una experiencia que sin duda nos une más como habitantes del mundo, más que “españolizarnos”. Nos convierte en verdaderos ciudadanos, demócratas, defensores de la libertad y de la tolerancia, contribuyendo a la construcción de un mundo mejor, más moderno, más culto, y mucho más capaz de hacer frente a la injusticia.

Pero si no lo hace, ahórrese quejarse, señor Ministro, de lo que puedan decir de usted y de las críticas que su actuación genere. Porque no hay viento favorable, para el que no sabe a dónde va. ¿A que no adivina qué filósofo paisano mío acuño esta frase?

Fdo. Jesús De Ossorno Godino, Alumno del Doble Grado en Derecho y Gestión y Administración Pública en la Universidad de Sevilla, cursando el tercer curso de beca Séneca en A Coruña.

Quizás ha llegado la hora de parar el sistema que nos intentan imponer, no se puede seguir trabajando sin cobrar, perder derechos a manos llenas, sacrificar siempre a los mismos, intentar seguir andando por un camino que nos conduce al precipicio, no merece la pena andarlo, o nos paramos y cambiamos de rumbo o iremos cayendo al precipicio unos detrás de otros. Quizás haya llegado la hora de dejar solos a los políticos, que dimitamos toda la fuerza trabajadora de la nación, haber a quien explotaban entonces... igual comenzaban a trabajar, quien sabe.

https://caa.elpais.com/ccaa/2013/02/20/madrid/1361378091_552096.html

Dimite un decano de la Politécnica y todo su equipo por los recortes
La Politécnica prevé el despido de 300 trabajadores y bajadas de sueldo
“Esta situación es insostenible”, dice el dimisionario, que culpa a la Comunidad de Madrid.

Javier Sampedro, decano de Inef de la Politécnica de Madrid.

"Aquí solo dimitimos el Papa y yo, que soy Sampedro”. Quizá es la única frase con cierto tono humorístico que ha pronunciado hoy Javier Sampedro, decano dimisionario de Inef (Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte) de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). Esta mañana ha presentado en la junta de facultad "por dignidad humana" su dimisión y la de todo su equipo (un secretario y cinco vicedecanos) para protestar contra los recortes y para que las negociaciones entre la Universidad y los representantes de los trabajadores “lleguen a un arreglo”.

El Rectorado mandó el pasado viernes una propuesta que supone el despido de 301 trabajadores y bajadas de sueldo generalizadas. Desde el lunes, se han producido protestas y reuniones en la Universidad, que previsiblemente aprobará estas medidas en un Consejo de Gobierno convocado para el sábado.


Sampedro asegura a EL PAÍS que su dimisión “irrevocable” es “una llamada de atención” ante una situación que considera “insostenible”. Y culpa directamente al Gobierno regional: “La Comunidad de Madrid nos está aplicando recortes y recortes cada año, ya no hay donde recortar más”, dice el ex decano, que defiende al actual rector, Carlos Conde, porque “está haciendo todo lo posible”.

Conde explicaba ayer en una carta interna a los trabajadores que la Comunidad ha reducido 39 millones el presupuesto de 2013 en subvención nominativa y por el ajuste de precios de la subida de tasas aplicadas a los alumnos. Alertaba de que la "liquidez de la UPM no permitiría tan siquiera el abono de las nóminas de sus trabajadores en un corto espacio de tiempo", entre otros argumentos.

"Estamos sufriendo muchísimo a nivel económico y de calidad y con la reducción que se nos impone el día a día de la Universidad es inviable", considera Javier Sampedro. Asegura que 11 de los 301 posibles despedidos es personal de administración y servicios de su facultad. "No vamos a tener personal para laboratorios, como mecánica, análisis de movimiento o análisis de juego", ha explicado. Sampedro alerta también de las dificultades para avanzar en la investigación y la docencia. "¿Qué competitividad vamos a tener con el resto de Europa si no podemos hacer un producto bueno?", se pregunta. Y lanza un deseo: "Ojalá dimitan más para que todo esto se estudie de otra manera".

Otra clase para usted don WERT.

https://www.youtube.com/watch?v=fkgrXAOEmhI


La huelga es una buena herramienta para demostrar unidad y protesta, ánimo para quien decida utilizar este (aún) derecho.

Haber ahora...

https://www.youtube.com/watch?v=fkgrXAOEmhI


y otro de regalo.


https://www.youtube.com/watch?v=bPo0Clut1Us

SIN PALABRAS (jajajaj)

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=fkgrXAOEmhI

A ver, se escribe: a ver. Válgame!

Ya lo sé 123456789y0, el difunto pifani ya se encargó de dar indicaciones al respecto.

Espero seguir contando con tus correcciones, que no sea algo inútil tu "alta" con ese bonito numerinick, un saludo.

¿Cómo escribirá wert HABER, habiendo o mirando? jajajaj, aunque no cometa faltas ortográficas para ser quien es, está cometiendo la mayor falta educativa de los últimos tiempos, seguir adelante con esa caca de LOMCE.

Seguimos con sus clases particulares:

Pues para mí el modelo educativo que yo creo que funcionaba mejor (aunque "alguno" me vuelva a acusar de "anti-progresista") es el que teníamos hace años, con la EGB obligatoria y despues...el que quería, podía o tenía vocación estudiantil, pues seguía estudios superiores y el que nó, pues de aprendiz en cualquier taller y al cabo de 2 o 3 años, con 17 0 18 años, tenia una experiencia profesional que ahora la mayoría no tiene ni con tanto estudio obligatorio ni con módulos.
Menos paro y menos insatisfacción en muchos jóvenes es lo que había, porque hoy en dia se les obliga a cursar estudios aun sin gustarles, que nó todos l@s jóvenes tiene porqué tener vocación para pasarse tantos años estudiando porqué así parece estar dispuesto por ley.
Ya veis¡...hoy en dia y a pesar de tantos estudios, encima nos salen diciendo segun las encuestas que somos los últimos de la clase europea...tantas leyes nuevas de educación, para nada, solo para crear mas paro y mas analfabetismo (eso es lo que luego se refleja al menos)...esto si que es una ironía.

Tienes toda la razón, Maya. Antes teníamos más calidad en la educación, con menos medios. Ahora se tienen más medios y la edad de la escolarización obligatoria se ha aumentado, pero los resultados son calamitosos, estamos a la cola de Europa.
Más educación y menos politiqueo.

¿Aprendices de qué y dónde? si alguien tiene respuesta a esta pregunta por favor que lo diga, igual es el futuro para tanto joven desempleado en la actualidad.

En aquel "modelo educativo" idealizado por algunos por haber más calidad en la educación con menos medios, EGB, encontramos a España según esos resultados que tanto se utilizan totalmente descontextualizados de la sociedad que los "produce" en un lugar más bajo del actual en la lista de países de referencia.
Afortunadamente mucha gente piensa que siempre se puede mejorar en educación y en cualquier otro ámbito, comienzo con Adolfo Suárez comprometido a democratizar la dirección de los centros educativos y a crear más de cuatrocientas mil plazas de Educación Básica, doscientas mil de Educación Preescolar y cien mil de Educación Secundaria exigieron esfuerzos económicos que después se extendieron durante bastantes años con los gobiernos socialistas y sus leyes educativas fundamentadas en el modelo de comprensividad en educación, modelo que perseguía el principio de equidad para tod@s l@s niñ@s en edad escolar.

Por hablar con algo de propiedad, voy a transcribir unos datos de un trabajo realizado sobre el sistema educativo español por Joaquim Prats de la Universidad de Barcelona:

"A mediados de la década de los setenta, los niveles de escolarización eran muy bajos, similares a los que, ahora, podemos encontrar en países en vías de desarrollo y con graves deficiencias en sus estructuras educativas. Los datos oficiales de aquellos años así lo demuestran: en 1975 había un 10% de niños de 6 a 11 años todavía no escolarizados. De los 12 a los 14 años, solamente un 65% iban a la escuela, y casi dos tercios de los jóvenes entre 15 y 16 años no seguían estudios de bachillerato o formación profesional en centros reglados. Como puede comprobarse, se trata de unas cifras muy alejadas de las tasas de escolarización universal de 6 a 16 años, que ya se habían alcanzado en los países europeos occidentales. Por otro lado, el número de niños y
niñas de 3 a 6 años que acudía a centros educativos o guarderías era casi inexistente en amplios grupos sociales.
Las tasas de analfabetismo eran alarmantes: según el informe elaborado por el INE en el 2003, en el año 1978, la cuarta parte de la población mayor de 16 años era analfabeta funcional o carecía de estudios (2.353.600 personas), y solamente un 57,4% de la población española tenía estudios primarios. La situación, veinticinco años después, es diametralmente opuesta. Si en 1980 había 1.850 estudiantes por cada cien mil habitantes, diez años después el número sobrepasaba los 3.000.
En el año 2004 ya se ha alcanzado una escolarización de casi un cien por cien de los niños y niñas de entre 3 y 5 años. El crecimiento se ha producido en muy poco tiempo ya que, a principios de los años noventa, el porcentaje de escolarizados de estas edades no alcanzaba el 50%.
La franja de entre los 6 y los 15 años (que corresponde a etapas educativas obligatorias y gratuitas) está totalmente escolarizada. El mayor crecimiento en este grupo de edades se produjo en la década de los ochenta, pese a que no se alcanzó el cien por cien hasta el curso 1997-1998. A partir de 1994 se inició un crecimiento negativo que no ha cambiado de tendencia hasta entrada la década del 2000. Como consecuencia, ya es posible afirmar que se ha logrado una niversalización de la educación para todos los niños y jóvenes de los
3 a los 16 años, y ello en tan sólo veinte años.
En las enseñanzas secundarias postobligatorias, a las que acuden normalmente jóvenes de 17 y 18 años, el porcentaje escolarizado también ha aumentado vertiginosamente: en el curso 2002-2003, un 70% proximadamente de este grupo de edades cursaba estudios reglados frente a un 37% a inicios de los años ochenta. Pese a este crecimiento, la tasa de escolarización sigue siendo más baja que la media de los países de la UE, sobre todo para los jóvenes de 18 años."

Añadir que después de todo este esfuerzo, además, hemos conseguido posicionarnos en mejores puestos en ese injusto informe PISA referente para algunos. Y algo que me llena de orgullo especialmente, es que en aquellos años, bueno en aquellos no, en hace bien poquitos, los títulos universitarios en un altísimo porcentaje eran conseguidos por hij@s de padres con estudios superiores, hoy en día la cifra de titulad@s universitari@s en familias sin estudios superiores previos se ha elevado muchísimo, parece ser que esa equidad que persigue un modelo educativo comprensivo no ha sido tan "desastroso" como la derecha y el pensamiento neoliberal nos quiere hacer ver. Claro que ahí estaba la LOCE de Aznar y ahora la LOMCE de Rajoyn para frenar todos estos logros en aras de unos resultados cuantitativos "mejores" pero reservados solo a un@s poc@s privilegiad@s. La C, la siguen convirtiendo en CACA, que pena.

Todo eso que cuentas me parece muy bien, pero que en aquellos años la tasa de escolarización fuera mas baja no creo que significara que aquel modelo de la EGB fuera malo eh?, sería debido a la menor concienciación que había entre la población propio de esos años pasados, lo mismo que había menos o peores infraestructuras, calles sin asfaltar, aun no existian (o no habian llegado aquí todavía) las tecnologías que tenemos ahora...la sociedad por sí misma vá avanzando descubriéndose y haciendo cosas nuevas, que no quiere tampoco decir que algunas de los nuevos modelos que se implanten en determinados temas sean mejores...no creo que los que terminan la ESO con 16 años en la actualidad salgan con mas conocimientos que antes con la EGB, si acaso los mismos, lo único con 2 años de retraso...por no hablar de algunos casos de negados estudiantes, que se plantan con 20 añitos (por repetidores) sin título de la eso y sin haber dado palo al agua...que bonito¡.
A partir de los 14 es cuando tenían que empezar con una enseñanza profesional verdadera¡ para el que no quisiera estudiar una carrera, así lo veo yó al menos.

Y que lo de ser aprendices ahora sea el futuro para tanto joven desempleado es tontería...ahora necesitan una formación hasta para el empleo mas simple...y en algunos casos les piden experiencia...hacer un módulo no es experiencia?...en qué quedamos...experiencia o formación?...menudo lio.

Mira¡...casualmente esta mañana he escuchado este popurri de datos sobre esta noticia de la educación actual...
-1 de cada 3 estudiantes en la actualidad no terminan los estudios básicos.
-España está la 2ª por la cola de Europa en fracaso escolar (le gana Portugal).
-los estudiantes de hoy en dia estan muy por debajo de los conocimientos que tenían sus antecesores en décadas pasadas.
-los libros de texto son cada vez menos instructivos, con mucha mas ilustración o dibujitos y señalándoles lo mas importante en negrita, para facilitarles el trabajo (con menos esfuerzo, claro)...

ETC ETC, pero sí, es verdad, la educación en la actualidad es mejor que la de hace años.

Acabo de escuchar por la radio una entrevista a Juan Pablo Wert, hombre dedicado 36 años al mundo de la enseñanza, docente en la universidad de Castilla-La Mancha.Quizá lo que menos importa es que es hermano del ministro Wert.

Me ha encantando.Ha hablado de la gravedad de lo que se está haiendo en educación, sobre todo pensando en generaciones futuras, se ha adolecido de tod@s l@s jóvenes que conoce de valía y que se han quedado sin beca por los recortes, ha hecho mucho incapié en la importancia de la implicación de la ciudadanía en el tema de la educación y como la educación es uno de los mayores valores que tiene ésta desde siglos...., se ha propuesto que esto se visualice sacando su clase a la calle el próximo martes creo, en concreto a la plaza del Pilar en C.Real.



¡¡¡¡Que cambien a Juan Ignacio por Juan Pablo, YA!!!!!

Yo también estoy a favor del cambio del ministrol por su hermano.

Pero a los jefes europeos no les interesa ese cambio, a si que aunque el Wert malo parecía que iba a dialogar con alguien de l@s implicad@s en el ámbito educativo en ESPAÑA ESPAÑA tras la huelga en educación del jueves pasado suspendiendo la aprobación de la Ley el viernes pasado, ahora nos demuestra que solo esperaba ordenes de los representantes de esos terroríficos mercados que nos manejan desde Europa:

ABC
"Según fuentes del Ministerio de Educación, Wert ha aprovechado su participación en el Consejo Europeo de Educación y Deporte para mantener un encuentro bilateral con la Comisaria de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud, Androulla Vasilliou, a quien ha explicado los detalles de la futura ley, así como su calendario de aplicación. También han hablado sobre los mejores modelos para la selección del profesorado, algo en lo que, según Wert, está trabajando su departamento para el elaborar el Estatuto del Docente.

Según estas fuentes, la Comisión Europea ha pedido al ministro que las reformas –incluida la educativa– lleguen cuanto antes...

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha anunciado este jueves (hoy) en Bruselas que el Consejo de Ministros dará mañana viernes su visto bueno al proyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce)..." anda el dialogante.

Y mientras esperamos la aprobación de una ley urdida por unos intereses totalmente ajenos a quien la "sufrirá", este vídeo de regalo.

Hoy más que nunca.

ESCUELA PUBLICA DE TOD@S Y PARA TOD@S.

Para l@s esceptic@s que no han creído todo lo dicho sobre las barbaridades de esta LOMCE, una de ellas... la Religión contará para nota:

"El proyecto de reforma educativa establece que tanto la asignatura de Religión como su alternativa —Valores Culturales y Sociales en Primaria y Valores Éticos en Secundaria— serán evaluables y la nota contará para la media del curso "a todos los efectos", ya sea para obtar a una beca o para calcular el resultado de las pruebas externas de evaluación, "como el resto de las asignaturas". Amén.

Seguiremos rezando... perdón, informando.

No sé si el vídeo que he dejado en el hilo para mug le vendría mejor al ministrol... pero bueno, un avance de las nuevas reformas que nos esperan de la mano de este ministrol.

https://ww.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=sdMtL9-i3rk

Oye eeea, ¿sabes si con esta nueva ley los profesores de religión los pagará la iglesia, o seguirá siendo como hasta ahora, ella los elige (nada de igualdad de oportunidades como el resto de los mortales) y nosotros los pagamos?.
Lo digo porque ya que el señor Wert ha tenido el detalle de obedecer lo que le mandaban, ya podía la iglesia "enrollarse" y poner algo, que no todo van a ser órdenes, digo yo...

Con la iglesia hemos topao.

vaya mierrrrrrrrrda, ley aprobada , con la ilusión que me hacia a mi que suspendiera y fuera a septiembre

He intentado mandar un mensaje y nada, me ponen no se qué de argumen hominen o palabras ofensivas, pamplinas...se lo he mandado a alguien para que vea que no es para tanto, lo único será como lo mando yó y a mí la censura de aquí...me tiene enfilá.

¿Sigues con el victimismo del enfilamiento?, a ver si con tal de ser el centro de interés de algo te autonombras centro de interés de la censura jajajaj aunque si eso te hace feliz sigue... a mi tampoco me dejan poner tu mensaje, pero copio el enlace que es lo interesante:

Como tampoco entra a ver si va a ser el enlace, aunque sea solo pongo mi opinión.-


Y ahora mi parecer:
El artículo que adjuntas es del 2006, lo digo para quien lea datos que los transporte a aquel entonces.
Su autor Antonio Robles ¿Almeida? es un zamorano profesor de filosofía de instituto en Barcelona que siempre ha estado en contra del nacionalismo catalán con lo cual será buen ejemplo para los que piensan que los profesores aleccionan desde sus aulas, eso sí, amparados en su libertad de cátedra. La escuela los alberga de todos los colores, aunque mucha gente se empeñe en convencer que solo se alecciona desde el color-ado.
Se presentó por el partido UPyD en 2010 a la Generalitad no saliendo elegido y de vuelta a su labor docente.

Tras esta breve biografía, decir que su opinión, para quien consiga leer el artículo entero está clara, echar por tierra cualquier propuesta educativa que daba libertad a las comunidades autónomas a la hora de conformar el curriculum de la Autonomía. Por lo que eso supuso, según él, de crecimiento del nacionalismo a través de la enseñanza del catalán en las aulas.

Y aunque tendría mucho que decir y rebatir sobre las opiniones que expresa en este artículo, me quedo con la gran verdad de la LOGSE que no es otra que su fundamento en la comprensividad:

Dice Antonio Robles ¿Almeida

"La doctrina de fondo de esa ley basada en la teoría pedagógica de la comprensividad fue introducida por el Gobierno laborista inglés a mediados del siglo pasado. Hasta aquel momento la escuela británica canalizaba a los niños, a partir de los once años, hacia tres modalidades de enseñanza:

– la que preparaba para los estudios superiores;
– la orientada hacia el mundo del trabajo,
– y una tercera fórmula, intermedia.

El prestigio de la primera (Grammar School) hizo que las otras acabaran teniendo fama de ser escuelas de los pobres y menos dotados. Ante este hecho, amplios sectores del Partido Laborista abogaron por hacer una escuela unificada (Comprehensive School) que proporcionara toda la educación secundaria a todos los niños en una zona determinada, sin división alguna en secciones. Este modelo triunfó en la Inglaterra de los años 60 y se exportó a casi todos los países europeos, menos a Alemania.

...

Pero integrar también lleva implícito disolver las diferencias, uniformar. Y uniformar significa reducir al mínimo común denominador contenidos y expectativas; significa deslegitimar la excelencia y las jerarquías intelectuales individuales. Si quieren, se lo digo en frase atroz y tremenda, pronunciada a favor de la Logse y la socialización del conocimiento por Javier Solana: "Se ha democratizado la enseñanza porque la suma de los pocos saberes de todos es más grande que la suma de los muchos saberes de pocos". Tremenda frase, tremenda."

Tremenda frase para bien, por supuesto. Pues esos “pocos saberes de todos” suponía pasar de "2.353.600 personas analfabetas en el año 1978 a 1.043.100 analfabetos en el año 2002, según se constata en un informe elaborado por el Instituto Nacional de Estadística (INE) con motivo del XXV aniversario de la Carta Magna." Después de estos logros iría tocando subir la barra en el salto de altura para adquirir conocimientos para algun@s, porque otr@s much@s ya comenzaron a saltar alto, y saltaban y saltan alto hij@s de aquellos que nunca pudieron ser de “los pocos que adquirían muchos saberes” y que casi siempre han sido hij@s de familias acomodadas. Por eso este gobierno apuesta al igual que este ¿filosofo? por “los muchos saberes de pocos” sacrificando los pocos conocimientos de muchos, incluso los que van subiendo y saltando el listón.

La propuesta de una escuela comprensiva, es buena, muy buena. Pero para alcanzar los resultados que persigue hace falta inversión, muchos dirían que es cara, pero para quien piense así que se aplique las palabras de Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia desde 2006, país ejemplar en sus resultados en educación y que en un artículo de marzo de este año en el ABC resumía en una frase la importancia de este proceso: «La educación es la llave para el desarrollo de un país». Por eso el país nórdico dedica del 11 al 12% de los presupuestos del estado a su educación.

Y para terminar decir que el filósofo Antonio Robles ¿Almeida?dedicándose a la docencia debería sentir vergüenza cuando escribe estas palabras en su artículo:

Este sistema educativo ha marginado los contenidos y desautorizado el esfuerzo en nombre de la integración y los ritmos de aprendizaje. El resultado ha sido el desprecio del saber (MENTIRA) y la generalización de la irresponsabilidad (MENTIRA). De tanto querer proteger al alumno de baremos cognoscitivos que pudieran humillarlo y marcarlo fatalmente a edades inadecuadas, han logrado convertirlo en un discapacitado psíquico (MENTIRA E INSULTANTE), incapaz de realizar tarea alguna o de enfrentarse al más mínimo revés o sacrificio. (Es necesario reivindicar el músculo psíquico). Sabemos que la frustración es mala, pero su ausencia absoluta nos impide madurar. Y es evidente que la adquisición del conocimientos ha sido la primera víctima.” …

este tío no me gusta un pelo, mira que considerar la “atención a la diversidad” como un eufemismo de “ arrastrar a los buenos estudiantes hacia la mediocridad general” , ¡menudo docente!

Venga por partes:

.Maya

Como no me dejan mandar este mensaje por contenido ofensivo que no me explico, bueno sí, como lo mando yó aunque he intentado quitarle hasta la G y nada¡...te lo envio, seguro que a tí te dejan ponerlo...si quieres claro, de todas formas como ya lo has visto, tu mismo...
""Pues a mí eso de los "Valores éticos" me recuerda munchismo a "Educación para la ciudadanía" y teniendo en cuenta que Religión vá a ser opcional (se puede coger lo otro) pues en ese sentido le veo poca diferencia y veo normal que se tenga en cuenta la nota, pero claro, es mejor para tí escribir de las barbaridades de una nueva ley que aún no se conoce como vá a ir y mucho menos sus resultados.

Continuación...


Nada eeea, tu a lo tuyo, sigue aporreando con lo mismo que a lo mejor convences a alguien todavía (aunque sea por cansino) pero mira que curioso, que he escuchado hablar a una profesora sobre lo que ha traido la LOGSE, con G de G(la mujer del guarr0+DA), con un 70% de alumnado acostumbrándose al mínimo esfuerzo, sabiendo que se puede pasar de curso con 2 o 3 asignaturas suspensas y con la limitación del profesorado y deficiente preparación de algun@s.

parece que así entra... como verás los cambios siguen dando a entender lo que tú ponías en mayúscula, búscate las mañas pa otra vez, seguimos:

Asi que no lo olvides, que la LOMCE vaya a ser una caca, aun está por demostrar, que la LOGSE haya sido una G(mujer del guarr0+DA) parece¡ que está superdemostrado."""

A mi no me admite el enlace, ni solo ni acompañado y mi respuesta no tiene sentido sin el artículo, a si que en vez del enlace, copio el artículo entero, a ver quien puede más...


CATALUÑA: UNA ESCUELA AL SERVICIO DE LA IDENTIDAD (1) 2006-04-25
Del fracaso de la Logse a la lengua propia
Antonio Robles


Es curioso, todas las utopías escritas para lograr una sociedad perfecta tienen tres cosas en común: 1) su obsesión por racionalizar y cerrar en un proyecto ideal el futuro; 2) su olvido sistemático de lo más evidente: la realidad; 3) su fracaso: todas, sin excepción, fracasan, no sin antes ocasionar reveses y a veces sufrimientos espantosos.
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Hoy, en España, maestros y profesores vemos impotentes cómo se desmorona el sistema educativo y se condena a generaciones enteras a la ignorancia. También detrás de este crimen hubo y hay una utopía posmoderna: la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (Logse), de 1990, conocida vulgarmente como "la Reforma". Su última versión es la actual LOE (Ley de Ordenación de la Educación), que impuso el Gobierno Zapatero nada más llegar al poder, en sustitución de la LOCE (Ley de Calidad de la Enseñanza), que el PP aún no había podido aplicar y que intentaba poner freno a los desmanes de la Logse.

Esta utopía rousseauniana ha compartido esfuerzos e intereses con la utopía nacionalista de construcción nacional.

La doctrina de fondo de esa ley basada en la teoría pedagógica de la comprensividad fue introducida por el Gobierno laborista inglés a mediados del siglo pasado. Hasta aquel momento la escuela británica canalizaba a los niños, a partir de los once años, hacia tres modalidades de enseñanza:

– la que preparaba para los estudios superiores;
– la orientada hacia el mundo del trabajo,
– y una tercera fórmula, intermedia.

El prestigio de la primera (Grammar School) hizo que las otras acabaran teniendo fama de ser escuelas de los pobres y menos dotados. Ante este hecho, amplios sectores del Partido Laborista abogaron por hacer una escuela unificada (Comprehensive School) que proporcionara toda la educación secundaria a todos los niños en una zona determinada, sin división alguna en secciones. Este modelo triunfó en la Inglaterra de los años 60 y se exportó a casi todos los países europeos, menos a Alemania.

La comprensividad añade a la responsabilidad de instruir y formar personas del modelo educativo anterior la de integrarlas socialmente. Loable objetivo, aunque con efectos colaterales. Permite la igualdad de oportunidades, impide la segregación por razones de sexo, capacidad o dinero, etcétera. Eso acarrea hacer un mismo currículum y compartir un mismo espacio, imposiciones que, como veremos enseguida, alteran radicalmente la calidad de la enseñanza.

Pero integrar también lleva implícito disolver las diferencias, uniformar. Y uniformar significa reducir al mínimo común denominador contenidos y expectativas; significa deslegitimar la excelencia y las jerarquías intelectuales individuales. Si quieren, se lo digo en frase atroz y tremenda, pronunciada a favor de la Logse y la socialización del conocimiento por Javier Solana: "Se ha democratizado la enseñanza porque la suma de los pocos saberes de todos es más grande que la suma de los muchos saberes de pocos". Tremenda frase, tremenda.

Por eso, cuando las contradicciones del sistema arrastran a los buenos estudiantes hacia la mediocridad general han de recurrir a eufemismos como "atención a la diversidad" para que cada alumno progrese a su ritmo y el sistema pueda enmascarar el fracaso escolar con "progresa adecuadamente" o "no progresa adecuadamente".

En España, el modelo, además de amontonar en una misma aula a chicos estudiosos y conductuales, a analfabetos y descolgados, con capacidad intelectual y sin ella, con minusvalías y sin especialistas para tratarlas, etcétera, ha infantilizado las enseñanzas medias, al llevar o alargar los métodos de la Primaria al Bachillerato. En una palabra: en vez de teñir los últimos cursos de Primaria del éxito comprobado del Bachillerato, se reduce el nivel de excelencia de éste.

Este sistema educativo ha marginado los contenidos y desautorizado el esfuerzo en nombre de la integración y los ritmos de aprendizaje. El resultado ha sido el desprecio del saber y la generalización de la irresponsabilidad. De tanto querer proteger al alumno de baremos cognoscitivos que pudieran humillarlo y marcarlo fatalmente a edades inadecuadas, han logrado convertirlo en un discapacitado psíquico, incapaz de realizar tarea alguna o de enfrentarse al más mínimo revés o sacrificio. (Es necesario reivindicar el músculo psíquico). Sabemos que la frustración es mala, pero su ausencia absoluta nos impide madurar. Y es evidente que la adquisición del conocimientos ha sido la primera víctima.

"Imaginemos –dice K. Popper– que nuestro sistema económico, incluyendo toda la maquinaria y todas las organizaciones sociales, fuera un día totalmente destruido, pero que el conocimiento técnico y científico se conservase intacto. En este caso, no cuesta concebir la posibilidad de una rápida reconstrucción a breve plazo. Pero imaginemos ahora que desapareciese todo conocimiento de estas cuestiones, conservándose, en cambio, las cosas materiales. El caso sería semejante al de una tribu salvaje que ocupara de pronto un país altamente industrializado, abandonado por sus habitantes. No cuesta comprender que esto llevaría a la desaparición completa de todas las reliquias materiales de la civilización".

Este buenismo educativo ha acabado convirtiendo las aulas en un patio de colegio y la escuela en un aparcamiento de niños, donde la permisividad, la irresponsabilidad, la desidia y el pasotismo, el desprecio por la memorización y los contenidos han llevado a la disolución de los valores cívicos e ilustrados; incluso la agresividad y la violencia campan por sus respetos. Y su resultado ha sido la destrucción del esfuerzo personal y el afán de superación, la desaparición de la voluntad, la disciplina, la responsabilidad y los hábitos, la reducción de los contenidos culturales y la disolución de los valores cívicos.

La escuela está enferma, y los médicos que habrían de curarla, diezmados por el desaliento, al ver a sus jefes, los políticos, cambiar ciencia por chamanismo. (¡Ojo! No distingo pública de privada concertada masificada: toda está mal). Y lo peor no será el analfabetismo funcional de generaciones enteras, sino sus efectos sobre una sociedad que habrá de metabolizar a ciudadanos acostumbrados a exigir derechos pero incapaces de aceptar deberes.

En una huida a ninguna parte, este Gobierno aún desconoce lo que mi abuela analfabeta sabía sin haber ido a la escuela:

"La educación es el arte de administrar adecuadamente los noes hasta que el sujeto que los recibe pueda administrarlos por sí mismo".

Esta sentencia del psicólogo y profesor Juan Antonio Cordero nos evidencia que la civilización se construye con límites, los límites que no ha sabido poner Rodríguez Zapatero ni en las escuelas ni en la reforma del Estatut.

Cuando el primer Gabinete de Felipe González acogió gustoso la filosofía de la reforma educativa que le venía vía CiU, en los 80, los nacionalistas aceptaron gustosos que fuera el Gobierno de España quien la llevara a cabo. La filosofía de la Logse venía como anillo al dedo a los nacionalistas: el Estado estaba dispuesto a ceder el 45% del currículum a las autonomías con dos lenguas oficiales. Con la autonomía plena en Educación, el 45 % del currículum (la LOE cede ahora el 55%) y la filosofía de plastilina de la Logse, los nacionalistas podían manejar el ideario de la escuela en la dirección que les apeteciese.

Y les apeteció ponerle rumbo a la construcción nacional, a través de la lengua. O lo que es lo mismo, vieron en el sistema educativo no el camino para lograr ciudadanos cultos, autónomos y libres, como soñaron los ilustrados, sino el torno para reducir la creatividad y la pluralidad a la identidad nacional catalana.

Quien fuera jefe del Servicio de Enseñanza del Catalán (Sedec) durante todo el pujolismo (de 1984 a 2003), Joaquín Arenas, se ufanaba en abril de 2004, en la revista Docència, de que la Logse les dejó manos libres para catalanizar la escuela en los años 80, cuando ni siquiera existía el decreto de inmersión de 1992: "La reforma educativa ens va permetre de fer l’extensió del programa d’inmersió fins als dotze anys". Y se remonta a la Generalitat Provisional de Catalunya para afirmar que ya entonces se tenía claro que "l’escola havia de ser catalana per la llengua, els continguts i les actitutuds".

Esta connivencia entre nacionalismo y Logse explica que sindicatos como CCOO, UGT y USTEC-STEs hayan cooperado en el desastre educativo durante los últimos 20 años, con una fe que no siempre tuvieron sus homólogos nacionales.

Como vemos, ya desde el principio el objetivo último de la reforma educativa en Cataluña fue la construcción de una identidad catalana; y el objetivo inmediato: conseguir, en dos, tres o cuatro generaciones de escolares, la adhesión a la cosmovisión nacionalista. La calidad, así, quedaba subordinada a la identidad.

Los instrumentos para conseguirlo fueron y son la historia y la lengua.

La historia siempre ha sido campo tentador y propicio para introducir todo tipo de cosmovisiones nacionales. Nuestros nacionalistas no iban a ser menos. Y lo han hecho por dos frentes; el primero y más directo: la manipulación de contenidos a través de los sentimientos nacionales, cuya credibilidad venía reforzada por la empatía de medios de comunicación y partidos políticos y por la colaboración militante de un número considerable de maestros y profesores; y el segundo: el páramo desolador que el sistema educativo Logse ha dejado, después de analfabetizar a nuestros jóvenes. Si los contenidos no importan, si acaban por desconocer el pasado, es fácil, muy fácil llenar ese vacío con la ficción nacionalista, basada en la irracionalidad futbolera de los míos y los otros.

No será posible después convencer a nuestros jóvenes del error de sus convicciones: lo que fue falseado sin contraste y sin datos a través de los sentimientos, difícil será desenmascararlo a través de la razón. Esa será ya su única verdad, y oponerse a ella será agredir sus más profundas creencias. El mundo virtual creado por sus mayores será ahora real, y quien se oponga a él será un enemigo, no un conciudadano. Ya tienen coartada moral para emprender cualquier empresa sin mala conciencia. ¡No lo olviden!

Atendamos a lo que dice Amin Maalouf en un librito precioso, Identidades asesinas:

"… es fácil imaginar de qué manera puede empujar a los seres humanos a las conductas más extremas: cuando sienten que 'los otros' constituyen una amenaza para su etnia, su religión o su nación, todo lo que pueden hacer para alejar esa amenaza les parece perfectamente lícito; incluso cuando llegan a la matanza, están convencidos de que se trata de una medida necesaria para preservar la vida de los suyos. Y como todos los que le rodean comparten ese convencimiento, los autores de la matanza suelen tener buena conciencia, y se extrañan de que los llamen criminales. No pueden serlo, se juran, pues sólo tratan de proteger a sus ancianas madres, a sus hermanos y hermanas, a sus hijos".

La lengua. Éste es el gran instrumento, desde siempre; pero también desde siempre debían enfrentarse al derecho, que consagran nuestra Constitución y el Estatut de Catalunya del 79, a la libre elección lingüística sin aparecer como censores y sin contradecirse con su lucha histórica por el derecho a la educación en lengua materna, cuando era la catalana la lengua excluida de la escuela.

Para ello han utilizado innumerables estrategias de acoso moral: quizás la más tramposa sea la que sostiene que la "libertad de elección lingüística" en las escuelas conduce a la segregación escolar y al enfrentamiento civil. Les era preciso, por tanto, convertir el catalán en eje vertebrador de la cohesión social. En las instrucciones de principios del presente curso (resolución del 1 de julio de 2005) se ordena "la necessitat d’usar la llengua catalana com llengua comuna de cohesió social". Es una vieja cantinela que nos han repetido hace años izquierdas y derechas, aunque la maternidad se la debemos a la izquierda a principios de los 80, cuando ni la misma Corvergencia iba más allá de la doble red escolar.

¿No dependerá la paz social más de los esfuerzos que hagamos en la escuela por enseñar a nuestros jóvenes a respetarse en sus diferencias religiosas, ideológicas, lingüísticas y étnicas, etcétera, que de negar el ejercicio de la libertad?

Junto a esa disculpa de la cohesión social se amontonan otras muchas estrategias de acoso moral para hacer de la lengua catalana la única del sistema educativo, aunque una de las más infames es la de reciclar el concepto de lengua materna y convertirlo en lengua de la patria. ¡Córcholis! Ahora la lengua materna no es la de tu madre, sino la de la tierra.

Por consiguiente, será el catalán, y sólo el catalán, la lengua de la escuela. Claro que para eso habían de demostrar que la lengua de la tierra, de la patria, era la lengua catalana. Lo hicieron: sólo tenían que otorgar al concepto antropológico de "lengua propia", impuesto en el Estatut de 1979, valor jurídico. Y en eso se empeñaron en la segunda ley de Política Lingüística de la Generalitat, 1998; capítulo III, artículo 20, punto 1: "El català, como a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament, en tots els nivells i les modalitats educatives".

En un principio, decía, la inclusión en el Estatuto de Cataluña del concepto de "lengua propia" pretendía especificar el estatus histórico que la lengua catalana poseía en Cataluña. Es decir, se hacía mención a que tal lengua era autóctona de este territorio, como el suahili de Kenia o el guaraní de Paraguay. En ningún caso tal concepto justificaba rango jurídico alguno sobre la lengua común española. Y así se vendió en su momento por parte de todos. Por eso el artículo 3 del Título Preliminar, en su apartado 1, dice: La lengua propia de Cataluña es el catalán. Una gansada cultural, nada más, como ahora el concepto de "nación" en el Preámbulo del nuevo Estatut.

Un experto en Derecho Constitucional tendría motivos más que suficientes para preguntarse por qué los legisladores se empeñaron en hacer antropología lingüística en un texto jurídico. Ahora ya lo sabemos. Preparaban el futuro, esperaban la oportunidad favorable para hacer el cambiazo y, en nombre de la lengua propia, excluir derechos al español.

Zapatero debería saber cuán grande es el error de dejar colar el concepto de "nación" en el Preámbulo, aunque no tenga valor jurídico. Sólo nos queda apostar cuánto tardarán en recurrir a él para justificar jurídicamente el derecho de autodeterminación, la opcionalidad de la lengua española o un Estado propio.

¿Por qué esta obsesión por hacer de la lengua catalana el eje vertebrador del sistema educativo? Ellos mismos nos lo dicen. En el Pacte Nacional per a l’Educació, que el Tripartito trata de imponer, basta entrecomillar frases sueltas que van dejando como mojones por todo el texto para visualizar su obsesión por la construcción de la identidad nacional. La lengua "es un component esencial de la identitat personal (…) aprendre llengua és aprendre a ser…" "El català és la llengua pròpia de Catalunya i la singularitza como a pople".

Si queda alguna duda, la plana mayor del actual Tripartito en materia cultural y educativa, empezando por la Consellera d’Educació, Marta Cid, i seguin per Josep Bargalló, responsable de la política lingüística del Gobierno de Cataluña, participaron en el III Congreso de Cultura Catalana del año 2000, donde se determinó que había que "fer els canvis necesaris per garantir que l’escola i l’ensenyament en general siguin una eina de transmisió de la nostra identitat i, per tant, de la nostra cultura y la nostra llengua".

Continuará.

El continuará anterior es del tal Antonio Robles, porque lo que soy yo no vuelvo a continuar na jajajajaj, y maya esfuérzate un poquito más la próxima vez, anda.

Madre mia que tochazo¡...perdona de todas formas por las molestias aunque gracias por habértelas tomado, pero si llego a saber que la culpa era del enlace, ni lo pongo ni te lo mando porque oojoo¡ el buen partido que le has sacado.
Como que es del 2006? pero si ponía en el título del buscador 8-05-2013, en fin, me habré confundido porque si llego a saber que era tan antiguo mas razón aun para no ponerlo y lo de Antonio Robles me sonaba a un periodista, que tampoco esque me haya molestado en buscar su biografía como has echo tú ni he leido entero el artículo, solo el principio y me he dicho...¡pues este mismo¡, ya ves¡.

Hace un rato he vuelto a escuchar un comentario de lo mas sensato de una periodista sobre esta nueva ley de educación que tan mal augurio le dais "algun@s" y entre otras cosas venia a decir...
-tan terrible es que se pretenda ofrecer mas horas de educacion en español en Cataluña para las familias que así lo deseen en vez de las DOS¡ horas a la semana que hay ahora??...
-la religion va a ser ¡VOLUNTARIA¡ y nó obligatoria como pretenden proclamar a quien les conviene.

Y que buen ejemplo de mesura y sensated está dando Rubalcaba con ese comentario suyo de "editores¡ no os molesteis en cambiar los libros de texto porque esta nueva ley vá a durar solo dos años"...sin palabras cuando hasta aquí, es la primera ley de educación que hacen los populares, que las demas han sido obras socialistas.

Para terminar eeea, una vez mas demuestras lo cruel que puedes llegar a ser dando por echo "suposiciones tuyas" (seguro que esto yá...me lo borran y mas refiriendome a tí)...con eso de que si vuelvo a usar el victimismo de no se qué cosa para ser centro de no se qué chorrada...seguro que no te has dado cuenta los positivos que me quita de vez en cuando ¡por nada¡...dije que iba a denunciar las veces que hiciera falta la censura asquerosa que hay por aquí y mas contra mí...si eso te pica a tí tambien...pues te RASCAS¡.

No tengo que perdonarte nada, ha sido un placer conocer este artículo. Me ha hecho ratificar lo que ya sabía, en las aulas tenemos profesionales excelentes y auténticas cacas, como en todo.

Y sobre la crueldad, no lo soy. Yo podría haber entonado tu misma canción de que no me admitían el mensaje porque la censura me enfila (jajajaj) pero ante eso me busco las mañas y a veces incluso ni así se puede pasar el filtro. Me da igual, verás que la reputación nadie la tiene al cien por cien, como en la vida real jajajaja.

En otra ocasión una forera que nunca se ha quejado sufrir censura me envió un enlace que contenía a el "PAPA" y el cual no podía poner en el foro, yo tampoco pude, eso quedo privadamente, ni ella ni yo nos quejamos en abierto, por eso creo que te gusta el victimismo, pero tú misma, si piensas que tu cansineo sobre la censura pica a alguien, pues como bien dices que se RASQUE jajajaaj, aunque creo que la única que se pica y se rasca sobre este tema eres tú.

Sobre la religión y su alternativa ¿te has detenido a ver los valores que va a proponer la alternativa? si eso luego con conocimiento de causa determinas si es o no "similar" a educación para la ciudadanía.

Hasta otra.

No puedo evitar volver a contestarte eeea pero como esto puede resultar pesao para otr@s forer@s, de verdad¡...no me leais si no quereis pues os puede resultar cansino.
Eres muu cuco eeea ehh?...entiendes las cosas segun te conviene y las das a conocer de otra manera...
-¿¿Quien ha dicho aquí que me moleste esta censura asquerosa del foro por los mensajes que no deja poner a veces por palabras ¡inexplicablemente¡ ofensivas como este que te mandé?? que a lo mejor tambien por eso pero nó...
LO QUE TE VUELVO A REPETIR¡...es que es asquerosa, chapucera, poco profesional, por la manera tan caprichosa y maniática con que me quita de vez en cuando positivos o me puntúa en negativos, como antes, sin motivo alguno, con el único fin¡ se supone, de "fastidiar" nada mas, por lo de "mermar" mi reputación como si lo que me borrara fuera ofensivo, cosa que es falsa, porque me borra a veces cosas pasadas y absurdas, no actuales como debería de ser no?...no rebuscar a ver que me encuentra para justificar su "trabajo" y encima, sin dejar huella de "borrado por un moderador" (mas chapucero aún).
Lo has entendido yá?...pues eso, que a mí no me pica, a mí ME ROBA, no me borra...porque SÍ¡ (pero vamos, que siga haciendo así su "trabajo" que dice todo de como es como persona).

Sobre esta entrada...luego si eso echo un vistazo a lo de los "valores éticos"...lo que veo mal de la nueva ley educativa, es eso de que mas apoyo económico a lo concertado y menos a lo público, eso si me parece mal.

Dejo esto aquí, porque veo que la C de caca está presente en la LOMCE y en todo lo que toca este Desgobierno en materia educativa (y en cualquier otra)

No se conforman con las barbaridades que permitirá esta Ley, sino que aprovechan cualquier recurso a su alcance para privatizar y destinar nuestros impuestos a entidades privadas antes que a profesionales que acceden a lo público con pruebas cada vez más rigurosas, como dice la Constitución, acceso por igualdad, mérito y capacidad, esto se sustituye por personas con capacidad económica para montar un negocio educativo. Ahora la igualdad, mérito y capacidad se demuestra con el simple hecho de montar cualquier chiringuito que sea PRIVADO, con eso este desgobierno te subvenciona rápido, hala un pasito más para desmantelar nuestro sistema público de Educación que tanto ha costado levantar. Esta vez utilizando al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y con necesidad de compensación de desigualdades en educación, alumnado que contaba con sus profesionales específicos y que seguro han sido y seguirán siendo despedidos en favor de quien sin ninguna oposición monta un "negocio" destinado a estos menesteres, que pena que sigamos impasibles ante todo esto, que permitamos que la educación sea materia de "negocio" nos va a tod@s.

Si os parece mentira echarle un vistacillo al BOE de ayer, ahí queda publicado:

"Resolución de 18 de abril de 2013, de la Secretaría de Estado de ducación,Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan subvenciones a entidades privadas sin fines de lucro para la realización de actuaciones dirigidas a la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y a la compensación de desigualdades en educación durante el curso escolar 2013-2014."


https://ww.boe.es/boe/dias/2013/05/30/pdfs/BOE-A-2013-5702.pdf

Si en la escuela de nuestros tiempos te daban un reglazo por no prestar atención a la explicación de un maestro, no quiero ni imaginar lo que harían si se te ocurre no saludar al ministro cuando te entrega un galardón por ser l@s mejores en los Premios Fin de Carrera, como protesta por su "ambiciosa ley".


A mi la que realmente me gusta es la del vestido blanco y negro, ¡como lo despista!.Después de l@s de las camisetas verdes y las proclamas( a l@s que se les ve venir), le dedica a la chica una simpática sonrisa, como pensando, "ésta no es perroflauta, ésta está bien educadita, no hay más que verlo en el modelito"...y ¡¡toma planchazo!!, que te salude Rita.

jajajajaj ¡qué bueno! jajajaja

Pobrecillo, a mí me ha dado hasta pena, menudo plantón (y menudo ridículo el pobre)...y qué cara y gestos de circunstancias se le iba quedando mirando a la mujer que tenía al lado como pidiendole algun tipo de explicación, como no entendiendo nada....
A mí me hacen esto¡...y pillo y voy y se los recojo de nuevo...ni ná ni ná, HOMBREEE¡ por favoorrr¡.

Lo que hacen estos estudiantes es únicamente demostrar su pésima educación. Se puede demostrar de otra manera la oposición a una ley, pero esto es solo una demostración de que la izquierda española no tolera que gobiernen otros que no sean ellos. La educación en España está a la cola de Europa, pero esto les parece bien a la izquierda porque es el tipo de educación que ellos han implantado. Los que jalean este tipo de actuaciones dan una clara muestra de su talante totalitario. Si le hicieran esto a un ministro socialista, ya estaríamos hablando de jóvenes fachas. Es lo que tiene el pensamiento único.

jajjajaj también mu bueno lo tuyo jajajajaj, pero este ministrol, aunque se le haya pasado por la cabeza lo mismo que a ti, no tiene ninguna autoridad para recojerles nada. Los títulos son otorgados por el REY y el ministrol solo tiene la obligación constitucional de expedirlos en nombre de Juancar y en este caso entregarlos. A si que si eso que vaya su monarca a recogerlos jajajajaj. ¡Qué bueno!

Hombre Django¡ cuanto tiempo, que bien¡, otra buena noticia tu reaparición jaja...habrá que dar por aquí algo de cania (que no sale la enie joer¡) a los ¡¡aguafiestas¡¡ noo?.
Bueno, un poquito de contraoposición al menos no? jeje...un saludo majete.

Hoy es un día grande para el foro, reaparecen a un tiempo productos frescos y recién salidos de la "alegría" de la huerta forera jajajajaj Muy recomendable su ingesta para combatir aguafiestas intestinales jajajaja.

No es por dar caña, sino opinar. La verdad es que el foro está cada vez más descafeinado, sólo hay un tema y sólo se opina en una dirección, y parece que si no compartes la opinión de los bienpensantes, es que eres lo peor.
Bueno, sin ganas de entrar en polémica, un saludo a todos, sobre todo a Maya

Pues eso de bienpensantes y de que en tu segundo mensaje ya te autocalifiques de "lo peor" me suena más a pifani que a Django jajajjaja, sin ánimo de polémica, solo es una opinión. Otro saludo para tod@s yo también.

El amor
es una gota de agua en un cristal
es un paseo largo sin hablar
es un paraguas para dos

El amor
es un espacio donde no hay lugar
para otra cosa que no sea amar
es algo entre tú y yo

jajajaj complemento tu declaración con otras estrofas de un gran cantautor:

Lo peor del amor cuando termina
son las habitaciones ventiladas,
el puré de reproches con sardinas,
las golondrinas muertas en la almohada.

Lo malo del después son los despojos
que embalsaman al humo de los sueños,
los teléfonos que hablan con los ojos,
el sístole sin diástole sin dueño.

Lo más ingrato es encalar la casa,
remendar las virtudes veniales,
condenar a la hoquera los archivos.

Lo peor del amor es cuando pasa,
cuando al punto final de los finales
no le quedan dos puntos suspensivos…

Hola Django, ¿qué tal?, no hace mucho me acordé de ti, lo que pasa que no lo dije, espero que te encuentres bien, creo que sí por lo que leo. Yo creo que no hay que preocuparse, que est@s jóvenes no van a derrocar al gobierno por no saludar al ministro, igual es que les han copiado y todo. De tanto ningunear a la gente que expresamos nuestra disconformidad con cosas que están haciendo, igual es que están creando escuela y ahora reciben lo que han enseñado.
No sé si será de totalitarios no intentar comprender el por qué del gesto de est@s jóvenes y llamarles maleducad@s sin más y sin conocerl@s, yo tengo que reconocer que en este tema se lo estamos poniendo muy difícil a nuestra juventud.

Y lo digo, porque si asistes a los debates del Congreso, el respeto al contrario brilla por su ausencia, con pitos, golpes de bancada etc.Si no se coincide en temas de nacionalismo, se echan el culo y la mano al bolsillo saltándose el protocolo.Luego te encuentras a una diciendo no sé qué de "Qué se jodan", a otra la graban sin que se entere y la pillan diciendo "hemos tenido la suerte de poder darle el puesto a IU y quitárselo al hijoputa", te encuentras a algún alcalde preguntándose "¿Por qué hay tanto tonto de los cojones todavía que vota a la derecha?", a otro pieza diciendo como bromita que "las leyes y las mujeres están para violarlas", otro llamando "la de las tetas gordas" a su delegada de educación....y así hasta hacer correr rios de tinta como muestra de la "buena educación" de nuestros mayores, ningún@ de éstos formado con ninguna ley educativa de las que nos ha puesto a la cola de Europa (en según que cosas, habría que matizar para ser honest@s).Con este panorama diario de quienes son máxim@s representantes de tod@s, esto que han hecho parte de "los mejores" ¿es tan grave?, ¿podemos hablar de principios y coherencia en nuestr@s jóvenes o de mala educación?,quizá si le hubieran estrechado gustosamente la mano hubieran sido un@s fals@s e hipócritas de no sentirlo, de esto último por cierto, también tienen buen ejemplo en la sociedad de l@s adult@s.....no sé, yo creo que no pasa de eso, un gesto de desacuerdo con la política del ministro, no más.

A mi personalmente me dan más pena que este desaire al ministro, l@s pequeñines que por falta de becas de comedor tienen que ir con su "merendera" de casa para poder comer en el cole, o l@s universitari@s de todos los campus que han cursado de modo satisfactorio casi por completo su curso de carrera y en el último trimestre les comunican que no les han concedido la beca, encontrándose ellos y sus familias endeudad@s para poder pagar las tasas, también me dan más pena pero a la vez aplaudo el ejemplo de tod@s aquell@s profesores que con el sueldo recortado y supercongelado están pagando el coste de la prueba de selectividad de l@s alumn@s que tienen a sus padres en el paro.......y todo esto, sin haber sido responsables de la situación que atravesamos.

El ministro me da poca pena la verdad.



Siento ser más descortés que vosotros y no entrar en esos formalismos que os traéis sobre la polémica y esas cosas del pensamiento de cada un@.

Cuanto tiempo Django Freeman, me alegro de volver a verte por aquí y espero que tu ausencia no se debe a ningún asunto desagradable.
En cuanto al tema en cuestión no hay que confundir la hipocresía con la educación; si estos jóvenes, ataviados (algunos de ellos) con camisetas verdes en protesta contra la ley Wert, le hubieran estrechado la mano al Ministro hubiéramos dicho que son unos hipócritas, si no se la estrechan son unos mal educados.
Yo al igual que consenso no los conozco personalmente y por lo tanto no me atrevería a decir si son de izquierdas o de derechas, lo único que me atrevo a decir es que no me parece incorrecto que alguien que ha ganado un premio con sus propios méritos no le estreche la mano a alguien del que piensa que ha elaborado una ley de espaldas a todos y que perjudicará a la mayoría de la comunidad educativa; por no hablar de que ese alguien tampoco se ha mostrado demasiado correcto en sus declaraciones con quienes no están de acuerdo con esa ley…

Hola, consenso y popol. Yo también me alegro de volver a "veros". Bueno, en este caso a lo único que me refiero es a una cuestión de educación básica, que es que cuando alguien te saluda, lo normal es devolver el saludo. Luego se puede discrepar todo lo que se quiera. Se puede estrechar la mano al ministro sin hacerlo con afecto y diciéndole que se está en desacuerdo con su ley, pero a mi entender, quien peor imagen han dado en este acto han sido lo estudiantes. Lo Cortés no quita lo Atahualpa, nadie hubiera criticado a estos estudiantes por hacer lo normal, que es corresponder a un saludo, y que creo que es lo que cualquiera de nosotros haría. Lo que pasa es que hay malestar por la situación de crisis y se pone a los componentes del gobierno como muñecos del pimpampum a los que se puede insultar, vejar, o hacer desaires como este, como si ellos fueran los únicos responsables de lo que pasa. Vemos como normal que se sitie las casas familiares de los políticos (sólo los del PP, por supuesto), que se les impida hacer una vida normal. Hay muchas ganas de tomarse la justicia por la mano, es como en la Revolución francesa, cuando la gente se iba a la plaza de l'Etoile a regocijarse viendo como cortaban las cabezas a los burgueses. Hay ganas de "dar una lección". Hemos visto montones de veces como se han boicoteado en las universidades algunas conferencias de personan non gratas a la "izquierda", mientras personajes como Arnaldo Otegui las han dado sin problemas.
De la ley de este señor no sé mucho, probablemente sea mala, pero lo que teníamos hasta ahora también era malo, pero como era una ley educativa del PSOE, pues se tolera mejor.

Bueno, que muchas gracias por vuestro recibimiento en la casa forera, y espero que si un día os veo por la calle y os saludo, no me hagáis la faena que le hicieron a Wert, que todos tenemos nuestro corazoncito.

Buenos días django, a mí si me saludas me dices que eres pifani que tu nuevo nombre no sé muy bien como se pronuncia y capaz soy de sin querer, hacer lo que est@s chic@s por no saber que el saludo es para mi de ti, ¿vale?.

Yo lo veo de otra manera, me parece que son pacific@s, no violent@s y que con un gesto sencillo expresan su postura a la ley que está llevando a cabo este Sr ministro, además l@s veo valientes y desde luego si algún@ fuera hij@ mi@ no le reprocharía lo hecho por maleducad@. Creo que si en medio de este acto un@ por un@ se hubieran detenido a recoger el diploma y hablarle al ministro de lo que piensan, hubieran interrumpido y seguramente quien l@s hubiera despedido con desplante hubiera sido el ministro, estamos acostumbrados a ver este tipo de cosas de l@s polític@s o las salidas por la puerta de atrás para no enfrentarse al malestar o lo que pueda incomodar la gente.

Es verdad que ell@s no son l@s únic@s responsable de la situación de crisis (aunque en ocasiones si han sido colaboradores de algunas cosas con su abstención en la época que gobernaban l@s otr@s o con su apoyo, como el tema de la reforma de la Constitución en el tema del déficit).Pero aunque no tuvieran ninguna responsabilidad de la situación de crisis, de lo que no hay duda, es que sí son responsables de las medidas y las "soluciones" que están poniendo a la misma."Soluciones" que no gustan a mucha gente pues van en la dirección que van y excluyen a quien excluyen y favorecen a quienes favorecen, por esto último es por lo que es inevitable que en la actualidad sean los receptores de las protestas.

Un saludo para ti y tu corazoncito.

Pues yo tampoco le echaría la mano por "educación" a alguien encargado de mejorarla y cuya obsesión y ferviente trabajo solo vaya orientado en destruirla si es acompañada del adjetivo de pública. O al menos colocarla al alcance de hij@s de padres con recursos.

Este ministrol ha permitido que las tasas universitarias lleguen a subir hasta 10 euros por crédito, en una carrera con 60 créditos, perfectamente la matrícula de este año pudiera haber subido 600 euros a las tasas que ya tenían y que no eran moco de pavo. Con lo cual y con familias con los padres en paro eso de dar cerca de 2000 euritos solo para matricularte va a ser totalmente imposible si no se disfruta de beca. Y la beca en el momento de suspender alguna asignatura se pierde y además se encarece mucho más la segunda matricula de la materia suspensa y más la tercera y más... para que seguir, que quien quiera le eche la mano a ese monstruo educativo que se va a cargar toda vía de posibilidades universitarias para gente humilde, yo desde luego no.

Consenso, amiga mía, es que no soy Pífani, ese tipo está en Brasil, prófugo de la ley, de sus acreedores y de su mujer. Mi nombre escrito fonéticamente es Yango Friman , porque aunque lo veas escrito Django, la D no se pronuncia.
Tenéis razón eeea y tú en cuanto al deterioro de todo lo público, pero es que es a lo que vamos aunque nos gobierne Cayo Lara. Y con la pirámide de población que tendremos con una base de viejos, imaginaos qué futuro nos espera a los que ahora somos cuarentones.
Y ya nos podemos preparar para la subida del precio de alimentos básicos, como leche o pan, por la subida del IVA super reducido del 4 al 21%.

Pues a los que ahora somos cuarentones solo nos faltaba que la juventud encima de sin trabajo la dejemos sin posibilidad de estudios, eso es muy bueno para una nación. Y por mucho que se esfuerce usted, don pistolero, no todo el mundo tiene la misma forma de gobernar, haces mal en justificar las formas que ya conocemos con eso de que "es a lo que vamos" gobierne quien gobierne, como si eso fuera irremediable. No lo es, por mucho que se empeñen en vendérnoslo así.

Ganarían credibilidad nuestros gobernantes, por ejemplo, si cuando nos hablan sobre las pensiones y su recortes, lo anunciaran anulando sus pensiones vitalicias después de 4 añitos como parlamentarios, se les debería caer la cara de vergüenza a tod@s, cuando dicen no poder sostener las pensiones de gente que ha trabajado toda su vida sin anular las suyas por 4 años de... trabajo. Pero bueno mientras llega gente empeñada en trabajar por el pueblo llano, seguiremos denunciando las injusticias que se cometen, como por ejemplo esta:

"Anuladas 700 matrículas por impago en la UPO
Según el rector, los estudiantes no afrontaron a principios de 2013 el segundo pago de la matrícula, lo que resultó en la anulación de las mismas."

https://ww.diariodesevilla.es/article/sevilla/1539995/anuladas/matriculas/por/impago/la/olavide.html

A ver si conociendo un poco mejor al Wert conseguimos entender su comportamiento, digo yo.

https://ww.lasexta.com/videos-online/programas/sexta-columna/gran-logro-wert-sobrevivir-mayor-huelga-educacion-espana_2013061400226.html

Djando Freeman, muy en Babia tenía que ir yo si te veo por la calle y no te saludo.
No estoy de acuerdo en eso de que vamos al deterioro de todo lo público gobierne quien gobierne (supongo que lo de Cayo Lara es un ejemplo); tenemos claro que con los dos partidos que nos han gobernado en los últimos treinta años estamos donde estamos, creo que en cuanto a los demás al menos deberíamos dudar, ya que no han gobernado nunca y por lo tanto no podemos decir que lo harían bien o mal.
Eeea, este Comisario europeo para los Derechos Humanos también ha expresado su preocupación por la situación de pobreza y malnutrición infantil que tiene nuestro país; me gusta eso que ha dicho de que “nuestras comunidades autónomas tienen la asistencia a los colectivos vulnerables muy "externalizada" (creo que quería decir privatizada pero como estaba en el país de los eufemismos…, pues eso) a ONG, asociaciones y fundaciones, lo que significa que hay "un gobierno que simplemente está dando dinero a otros para que hagan su trabajo".
A ver si se enteran algunos de que lo mejor y más barato es no tener intermediarios (que miran más por su bolsillo que por otra cosa) para que hagan el trabajo que deberían hacer quienes hemos votado y a quienes pagamos.
Muy interesante el vídeo, tiene razón la señora Urrea al decir que el Ministerio de Educación no se debe dejar en manos de cualquiera, no hay más que ver al señor Wert.
Después de ver el vídeo no creo que su momento estelar (como dicen en él) haya sido lo de “españolizar a los catalanes”; a mí me parece bastante más estelar decir que nuestra selección de fútbol no conseguía títulos “porque nuestros chicos tienen una cierta anorexia patriótica cuando llevan el nombre de España bordado en la elástica”...

Fíjate popol en que manos está el Ministerio de Educación que el Consejo Escolar del Estado ha decidido aceptar las veinte enmiendas a la nueva norma del sistema de becas propuesto por el WERT. Qué becas estaría preparando para que el mismo Consejo Escolar del Estado compuesto por la propia Administración, las familias, la patronal, sindicatos, empresarios... decidan aceptar las veinte enmiendas propuestas por la Confederación Estatal de Asociaciones de Estudiantes (CANAE). Lo único malo de esto, es que este órgano solo tiene poder consultivo y conociendo de la prepotencia de estos gobernantes seguro ni les escuchan, claro que con esa actitud cada día que pasa se van quedando más solos en su desgobierno...como para echarle la mano a gentuza como esta.

https://ociedad.elpais.com/sociedad/2013/06/18/actualidad/1371575379_132740.html

¿Eso del las victorias en el futbol lo dijo el ministro?, ja,ja,ja, está como una regadera el Jose Ig_necio Wert.

Digo lo que tú eeea, me extrañaría mucho que el gobierno escuchase al Consejo Escolar del Estado, ya que no ha escuchado a la oposición, a los sindicatos, ni a los padres, madres, alumnos y profesores que han salido a la calle en contra de esa reforma de becas y de la ley de Educación en general. ¿Pues no son nadie ellos ni na con su mayoría absoluta…!
Consenso, ¿es que no has visto el vídeo?, lo de la “anorexia patriótica de los futbolistas” no lo dijo lo escribió, que digo yo que viene a ser lo mismo...¿no?.

Pues a la lista de quienes se oponen a la propuesta de Becas del ministrol, se unen también los rectores de universidad:

https://ociedad.elpais.com/sociedad/2013/06/20/actualidad/1371722169_984072.html

Ahora resulta que nadie respalda a Wert, ni siquiera l@s de su partido o sus compañer@s de gobierno.Yo creo que el único descuido que ha cometido este ministro es no enmascarar las cosas y disfrazarlas con esa neolengua que se han inventado para que a un lobo se le llame cordero. Pienso que en realidad no están en contra de lo que dice Wert, están en contra de que lo diga tan a las claras y levante esas polvaredas cada vez que abre la boca. El gesto de l@s universitari@s y el de quienes le abuchean, piropos y buenas formas comparado con la hipocresía y la falsedad de l@s suy@s. Este hombre no puede ser que actúe en solitario, detrás de él y su política está la intención de un gobierno, otra cosa es que por todo el malestar social que están levantando con este tema quieran recoger mantas ( que van a ser muy pocas me temo yo).

pues si nadie respalda a wert, ni siquiera el gobierno, segun dicen, no se que hace todavia paseando la cartera.
el cumulo de despropositos del wert y de otros cuantos ministros ¿no sera una estrategia del gobierno?
es que me resulta dificil de creer que algunos miembros del gobierno como el wert (que no dejan pasar un dia sin darnos un susto, sin demostrarnos lo inutiles que son y sin perpetrar un atentado a la ingeligencia) sigan en sus cargos si no es siguiendo instrucciones del gobierno.
me da la impresion que la mision de este ministro, y de alguno mas, es levantar polvaredas gordas para sembrar el panico entre la poblacion anunciando medidas imposibles de aceptar. luego rectifican o recogen mantas (muy pocas como se teme consenso) y el berrinche ciudadano se difumina al ver que el gobierno ha rectificado su inicial desproposito y terminamos aceptando que, despejada la polvareda, nos dejen chapoteando en un fango pegajoso, que, de no ser porque creemos que nos hemos librado de la primeriza amenaza de algo peor, no aceptariamos de ninguna de las maneras.
vamos, lo que viene siendo la teoria del shock.
en politica y manipulacion de masas esta todo inventado desde hace milenios. ¿que dicen que el ministro de turno es un inutil porque solo acierta cuando rectifica? bueno, y que........mision cumplida, ya tenemos al rebaño donde queriamos: jodios pero contentos.

Cuanto excepticismo consenso y lolara. Mira, para que veáis que si que respaldan a Wert, hoy su compa Esteban y Cospedal lo han acompañado en Alcalá de Henares como si de una "corrida" se tratara, tres espadas en el ruedo, como primer espada el Wert jajajaj.

Dice su amiga Cospe que es "una delicia" escuchar a Wert "por lo claras que tiene las cosas y lo claro que tiene la importancia de la educación y tener el mejor modelo educativo".

La faena del 6´5 la siguen reservando para cribar estudiantes, pues aunque con el 5´5 se podrá optar al pago de matrícula, el resto de gastos que conlleva asistir a una Universidad que casi nunca está al lado de casa, resultan inalcanzables con el 5´5. Oreja conseguida y cuando sepamos las cuantías de la totalidad de becas... llegara el rabo, faena redonda.

Resumiendo, que el toro va a caer sin puntilla, que pena Dios mío.

Yo es que soy de cuestionarme muchas cosas, hasta mi DNI si es preciso, quizá de ahí mi escepticismo.Pero vamos, que en este tema en concreto, casi que no tengo dudas de los objetivos que se persiguen (con o sin paripé de la terna).

Lo que sí tengo seguro, es que de lo que sea, estoy por decirte que lolara es más que yo, ja,ja,ja.

hola eeea.
¿esceptico yo? ja,ja,ja. pero si soy un credulo que me creo a pie juntillas hasta lo que dices de los gastos que supone estudiar en una universidad, ademas de la matricula....este año mas de mil euros solo en libros y apuntes; el portatil, elemento necesario hoy dia, no lo cuento.

consenso preguntaba en otra entrada si existe un apartado en la lomce que se dedique a explicar y combatir el abandono escolar..... te contesto aqui por no gastar los quince mensajes:
pues claro que existe ese apartado, es el que dice que quien no tenga dinero y no llegue a seis y medio tiene la puerta abierta para ir abandonando las universidades.

es que la lomce es muy completa, tambien hay otro apartado dedicado al esfuerzo que dice que quien tenga dinero y su continuidad en la universidad no dependa de una beca, puede suspender todo lo que le de la gana ya que su esfuerzo se vera recompensado....... aunque tarden diez años en dar fruto.

y otro apartado dedicado a la eficiencia financiera.
segun dicen, el dinero de la beca, destinado a la gente de menos recursos, solo representa el 30% del gasto total que supone al estado una plaza universitaria y el 70% restante es financiado por el estado para todo el mundo, sean ricos o pobres.
pues bien, para lograr la eficiencia se ahorraran ese 30% no concediendo la beca a la que tendrian derecho, segun la renta, a los estudiantes que no lleguen al 6,5, en caso de que no sean tan pobres que puedan seguir estudiando.
tambien se ahorraran el 100% del coste de la plaza que ocuparia la gente de menos recursos que tendran que abandonar los estudios al perder la beca, aun aprobando, porque no tienen manera humana de acometer los gastos que acarrea la universidad, aunque no tengan que pagar la matricula.

y como la lomce es muy completita, hay otro apartado mas dedicado a la sostenibilidad economica de las universidades publicas que dice que con ese ahorro podran seguir subvencionando el 70% del coste de la plaza a todo el mundo, incluso a las rentas mas altas, que no tienen que preocuparse por un 6,5 ni por un 3, pues no necesitan beca ni que les paguen la matricula para seguir estudiando y hasta se pueden permitir el lujo de envejecer en las aulas.
como sois un tanto escepticos pensareis que eso no hace sostenibles economicamente a las universidades publicas pues subvencionar el 70% a un alumno con recursos economicos que termine la carrera en 10 años (o la abandone por aburrimiento) nos sale mas caro a los contribuyentes que la subvencion del 100% de un alumno sin recursos que con un 5,5 de media disfrute de una beca y sea capaz de terminar la carrera en cinco años, pero tiene su explicacion:
mantener años y años a los hijos de clase media-alta en las universidades publicas, subvencionandoles el 70% de la plaza aunque suspendan, es necesario pues en el momento en que estos abandonasen las universidades publicas los padres se negarian a seguir financiandolas con sus impuestos con lo que los recursos y las subvenciones se trasladarian a las universidades privadas (coto vedado para las clases bajas, aunque las subvencionasen) donde podrian seguir tranquilamente con sus estudios y subvenciones apartados del populacho de las universidades publicas que, llegado el caso, tendrian los dias contados y caerian sin puntilla por insostenibles.... nos dirian.

y si no os lo creeis podeis fijaros en madrid, que cuando la clase media-alta ha abandonado las escuelas publicas, aprovechandose de la subvenciones a la concertada y privada (les subvencionamos hasta el uniforme), la educacion publica se ha quedado sin recursos y convertido en insostenible....segun nos dicen.

por eso mismo tenemos que agradecer al gobierno que asegure la sostenibilidad expulsando de las universidades publicas, negandoles la subvencion del 30%, a los estudiantes sin recursos, aunque aprueben, y mantenga en ellas a los estudiantes con amplios recursos subvencionandoles el 70%, aunque suspendan.
y a eso es lo que en españa llamamos excelencia educativa.....bendito sea dios.

Anda que lo has explicao poco bien galán, eres un hacha jajajaja.

Espero que vaya bien el verano, un saludo.

Y por añadir algo...

el verano va de maravilla, eeea. la semana que viene ire un dia por la solana....... de paso a mi paraiso socialista de los eres ja,ja,ja.

solo por añadir algo, ya que estoy puesto, y por aquello que dijo el ministro, muy solemnemente, de que los estudiantes tienen que devolver a la sociedad lo que la sociedad les ha dado (no se si se referia a que eso lo va a conseguir la lomce, la verdad), pues me ha venido a la cabeza que, hace unos dias, leia en un periodico de cartagena que empresas extranjeras se estaban poniendo las botas contratando a la flor y nata de los licenciados en la escuela de ingenieria naval de cartagena. los habia repartidos por todo el mundo, incluso dirigiendo un proyecto para una empresa publica surafricana....pa mearse. supongo que esas empresas y esos paises nos estaran muy agradecidos a la sociedad española por la excelente formacion que damos a nuestros jovenes, de la que sus sociedades se benefician, no la nuestra.
no tuve mas remedio de acordarme, mientras leia la noticia, que aqui estamos construyendo un submarino que resulta que no va a poder flotar porque le sobran siete toneladas. la cura de adelgazamiento parece ser que nos costara 700 millones y para saber lo que tenemos que hacer con el submarino "gordito" hemos tenido que pedir consejo a una empresa estadounidense que nos cuesta siete millonencetes. ya el colmo seria que el equipo estadounidense lo dirigiese un español, seguro que esa empresa tambien nos estaba muy agradecida en el gasto que hacemos en la educacion de nuestra juventud. ¿es que no tenemos empresas navales ni ingenieros en españa?.

pues eso, que menos retorica y menos frases para la galeria y si quiere el ministro que lo que gastemos en educacion sea devuelto a la sociedad, que es como deberia de ser, lo primero que tiene que hacer el gobierno es crear las condiciones necesarias para que, una vez licenciados, no tengan que irse a trabajar fuera de españa y puedan desarrollar aqui sus conocimientos, que pagamos entre todos, y a poder ser en empresas españolas y, por pedir que no quede, en empresas publicas.
de poco nos vale el dinero invertido por todos nosotros en la formacion de un ingeniero naval para que se beneficie de ello una empresa surafricana (publica, para mas recochineo), en un cientifico que trabaja para una farmaceutica española radicada en eeuu, en un economista que utiliza su saber para que inditex no pague impuestos en españa o en un maestro que la unica salida laboral que tenga sea ser camarero en un casino madrileño de nacionalidad..... vete tu a saber de que pais sera ese.

en mi ignorancia, la mejor forma que conozco de que los estudiantes devuelvan a la sociedad lo que la sociedad les ha dado a ellos es el MIR de los medicos. cuatro años trabajando en hospitales publicos, esto es, para la sociedad.
pero claro, ¿donde estan las empresas publicas que reviertan a la sociedad el gasto de la formacion dada con dinero publico a ingenieros, cientificos, economistas, maestros?.... si la propia cospedal se siente orgullosa de haber destruido 32 empresas publicas y haber puesto en la calle a 2.400 trabajadores, entre ellos, seguramente, algun ingeniero, economista......albañil (que tambien existen y tienen derecho).
que esa es otra, cerramos empresas publicas por el chapucero uso que de ellas hacen los politicos que nos ha tocado en suerte, cuando lo que deberiamos hacer es cerrar los partidos que no saben gestionar las empresas publicas y que solo las utilizan para sus propios intereses; cuando abren una es (ademas de para manejar y "distraer" para su partido dinero publico, en muchos casos) para colocar a afiliados, amigos y familiares y cuando cierran otra es para (ademas de porque su partido ya no puede estrujarla mas y esta plagada de gente del otro partido, en muchos casos) para regalar el negocio a afiliados, amigos o familiares del politico de turno.
pues eso, con las lumbreras de chorizos, perdon, politicos que tenemos estamos condenados a que los ingenieros navales españoles tengan que dirigir proyectos en una empresa publica surafricana y que de los cinco euros que dicen revierte a la sociedad cada euro invertido en educacion, a la sociedad española no nos llegue ninguno pues no creamos las condiciones para que trabajen aqui, y asi no hay manera.

bueno, para que nos llegue algo de lo que invertimos en educacion todavia nos queda la sanidad y la propia educacion publica, aunque no sabemos por cuanto tiempo.
(vaya, parece que me he salido un pelin del tema de la lomce).

Después de la que está liando, ahora dice Wert que cuando termine el mandato se larga.Se ve que él ya le ha devuelto a la sociedad lo que la sociedad le ha dado.....y de que manera, mejor es que nos lo hubiera dejado a deber, ja,ja,ja.

No te pongas tan contenta consenso que creo que al señor Wert todavía le quedan por pagar algunos piquejos...
Estoy de acuerdo contigo, yo también prefiero que me deje a deber lo que me corresponda.

Quien sea fans de Wert ahora está contando cuentos en el senado, creo que hay obras por el congreso y se han tenido que ir allí (eso han dicho), yo ya me he hartado de oírlo, hay páginas de periódicos que lo están retransmitiendo en directo. Es prepotente, le ha dicho a quienes están en contra que es porque no tienen ni idea del contenido de la ley, le ha echado una mano Posadas para calmar a l@s insultad@s, recurriendo a la retórica.Ahora mismo está negando la pretensión de la ley de desmantelar la escuela pública, dice que están estableciendo un campo de juego donde la escuela pública tenga más libertad para operar.Sí, a la concertada se referirá o la segregacionista, esa parte de la educación si va a tener más libertad.

Pues sí que es prepotente el cebollo este, porque eso que dice de que quien está en contra de la ley es quien no la conoce, es mentira. Quién está en contra de esa ley es precisamente todo el mundo que sabe de EDUCACIÓN en primer lugar y en segundo lugar de educación PÚBLICA. Como esa ley atenta contra las dos cosas que "conocen" bien los oponentes, pues no queda más que ir en contra de algo elevado a LEY por un cebollo elevado a MINISTROL.

que me he enterao por ahi k van a derrogar esta ley o algo asi?? de que va el tema

Este gobierno es voz y mando, como en el ejercito, incluso con todo el mundo en contra siguen haciendo uso de su nulo diálogo y su mayoría usada al estilo apisonadora. Con esto quiero decir que no entra en sus planes la retirada de este ley injusta donde las haya.

Quizás que lo que hayas oído por ahí, es la voluntad plasmada en documento y debidamente firmado, de todos los partidos políticos, a excepción de UPyD, UPN y FORO (no este jajajaj) de derogar esa ley en la próxima legislatura, osea en cuanto puedan.

Ahora mismo oía que en Madrid las tasas universitarias suben el 20% de media para el próximo curso, anda que bien.

Pues sí, parece que a excepción de esos partidos que nombras y que parece que esta ley les parece, cuando menos, adecuada; el resto de grupos se han comprometido a derogarla en caso de tener los suficientes votos para ello.
Lo de "anda que bien" por la subida de tasas universitarias en Madrid será coña ¿no?, porque teniendo en cuenta que entre el curso pasado y este la subida supera el 60% a mí el comentario que se me ocurre es otro muy distinto...

Qué miedo da leer estas cosas de nuevo, castigos por objeciones y no sé que de las banderas...

"La consejería de Educación de Baleares ha destituido a tres directores de institutos de secundaria de la isla de Menorca y les ha suspendido el sueldo por objetar su plan de reforma del modelo educativo. El Gobierno de Baleares, del PP, obra con mano dura con los equipos directivos de los centros que objetan su acción “estratégica”, el proyecto de aplicación de la enseñanza trilingüe en las aulas. La oposición nace porque se diluye el peso en la enseñanza del catalán, lengua propia y cooficial junto al castellano. La autoridad gubernamental dice que actúa ante funcionarios "por desobediencia abierta a las órdenes o instrucciones de un superior".

https://ociedad.elpais.com/sociedad/2013/08/01/actualidad/1375346564_384638.html

Y el gobierno, mu cuco él, elije para hacer oficial que sube la nota a un 6,5 para el acceso a becas universitarias, el mismo día que todo el país está pendiente de las explicaciones de su presi referente al caso Bárcenas.Mientras nos conmueve admitiendo que se equivocó al confiar en él, nos demuestra que no se conmueve por la posibilidad de que much@s jóvenes se queden sin pisar la universidad.

https://ww.rtve.es/noticias/20130802/gobierno-sube-65-nota-minima-para-conseguir-becas-universitarias/729346

Pues en Murcia dicen los sindicatos que en un anteproyecto de presupuesto han descubierto que la Consejería se gasta más dinero en dos colegios del Opus que en todos los públicos.

2533-la-consejeria-gasta-mas-dinero-en-dos-colegios-del-opus-que-en-todos-los-publicos


Apostando por la Educación pública, sin duda y con decisión.

Esta es la politica de derechas- alpargatas a los obreros y todoterrenos a los terratenientes, aprovechandose de los pobres emigrantes- 30 euros de sol a sol. estafadores.

Copia y pega de elsemanaldigital.com

Falta menos de un mes para que empiece otro curso. Debería ser el último de vigencia del sistema educativo progre-socialista que nos ha llevado al fracaso colectivo. Pero ya veremos. El ministro de Educación, José Ignacio Wert, se ha convertido en uno de los hombres menos queridos y entendidos de la España de 2013. Su proyecto de Decreto de Becas y Ayudas al Estudio recogía una idea tomada del programa del PP y de los valores genuinos del centroderecha español. Una idea útil en tiempos de crisis económica y espiritual y aún más ante un sistema educativo que funciona mal hace muchos años: la herética idea de dar las becas públicas al estudio según los méritos del estudiante.

Empecemos por aclarar algo que la izquierda y parte de los gestores centristas prefieren negar. Más o menos el 85% del coste de una plaza de estudiante en una Universidad pública lo paga el Estado, para todos. Las tasas de matrícula cubren sólo el resto. Así que tenemos una "ayuda universal al estudio", pagada por el contribuyente a todos los que se matriculan. Una ayuda que es aún mayor en otros niveles no obligatorios de la educación (Bachillerato y FP) y a la que se añaden en cientos de miles de casos las polémicas becas.

¿Por qué le hicieron bajar un punto la nota a Wert? No proponía echar de las aulas a estudiantes meritorios, sino usar los resultados académicos para la obtención o mantenimiento de las becas. Con la LOU, la LODE, la LOGSE y la LOE, que han hecho de España un país académicamente taaan brillante, triunfante, admirado, basta un 5 para obtener una beca (más la subvención general). Ahora mismo, alcanzado el cinquillo en el mejor de los casos, es becado por el Estado el alumno cuyos ingresos sean más bajos. No se considera para premiar el estudio ningún otro criterio de capacidad, de vocación, de voluntad, de esfuerzo; es decir ningún mérito académico, léase notas.

¿Tan terrible era pedir sólo un 6´5 para premiar a algunos estudiantes? Regalar dinero y títulos académicos a personas que no quieren estudiar, que no pueden estudiar bien, que no estudian lo necesario, es tirar el dinero. Pero me niego a hacer de esto una cuestión de dinero, de crisis o de paro. Los estudiantes superiores son depositarios de la vocación de saber y de crecer en sabiduría –amore scientie facti exules, pero no les voy a contar a ustedes mi propia tesis- y deben ser los líderes morales (más aún que políticos o materiales) de la España de mañana. Titular masas de incapaces no sólo es una ruina: es un suicidio colectivo seguir por el camino de Maravall, Solana y Rubalcaba y sus insospechados admiradores de centro.

Todos los españoles con capacidad y mérito tienen derecho a estudios superiores. Universalizar el derecho a los estudios superiores, extendiéndolos a quien ni quiere ni puede aspirar al saber y la excelencia, y encima que lo pague Hacienda, es una locura. Pontificar que "nadie es más que nadie" no es "igualdad de oportunidades", es demagogia hortera y condenar a la mediocridad precisamente a los buenos estudiantes con menos medios. Es garantizar la ruina y la sumisión futuras de España. Por eso Wert acertaba, y se quedaba corto.

Pues yo no veo mal que se den becas por méritos de estudio, se sea de menor o mayor poder adquisitivo, máxime que con un 6´5 tampoco esque sea pedir algo sobrenatural de esfuerzo me refiero, y máxime cuando algunos obtienen los 5 raspados (bueno, tambien los 6, los 7 y demas) como ya se sabe y como en televisión ha salido mas de una vez, la cantidad de artilugios que hay para hacer buenas y ricas "chuletadas".

Pues yo no comprendo muy bien el echo de que si con un 5 eres apto para seguir adelante con las asignaturas y los estudios, no lo seas para recibir una beca con la que continuarlos, bueno sí, l@s hij@s de quienes tengan dinero sí podrán con un 5 ó 6 continuarlos(que dependiendo de la carrera un 6 puede que no sea moco de pavo como resultado), como decía, esos sí podrán llegar un día a registradores de la propiedad, abogad@s, Inspectores de hacienda, etc, etc, l@s hij@s de quienes no tengan dinero que se queden en la calle ¿no?.

Ese es el problema, lo que va a marcar la diferencia en el acceso de un@s y otr@s a la universidad, y es una pena que estemos malgastando dinero en rescatar bancos, empresas deficitarias de autopistas o aéreas, o poniendo a punto con dinero de tod@s los colegios de familias pudientes, mientras a otr@s jóvenes no l@s va a rescatar nadie.

Estoy contigo consenso, si con un 5 apruebas debería bastar también para poder obtener una beca si reúnes los demás requisitos; eso sería bastante más coherente y justo que permitir que sigan estudiando personas (quitando plazas a otras) que no aprueban ni el recreo, por el simple hecho de que tienen dinero para estar en la Universidad año tras año.

madre mia django farmer, menudo articulazo.... no tiene desperdicio.

pero en definitiva.... ¿que es lo que quiere decir este señor?.
¿a quien quiere expulsar de la universidad? ¿a los que suspenden porque "no quieren, ni pueden ni estudian lo necesario" pero tienen dinero para pagar ese 15% año tras año o solo a los mas pobres que, aunque "quieran, puedan y estudien lo necesario" y aprueben, no lleguen a 6,5 y no tengan dinero para pagar ese 15%?.
¿a cual de los dos grupos se refiere con eso de: "Universalizar el derecho a los estudios superiores, extendiéndolos a quien ni quiere ni puede aspirar al saber y la excelencia, y encima que lo pague Hacienda, es una locura"? menudo revoltijo ha hecho el tio. su articulo si que es una autentica locura.

que mal tiene que estar la prensa del regimen, o que bajo concepto tienen de la inteligencia de sus lectores, como para publicar este articulo. se ve que les basta con meter en el segundo renglon eso de progre-socialista y rematar el bodrio con eso de la excelencia y el articulo se convierte en dogma de fe para su rebaño. pero bueno, como yo si tengo un alto concepto de tu inteligencia supongo que no lo has leido entero y has llegado solo a lo de progre-socialista.

cada parrafo es un cumulo de disparates.....iba a contestar pero es tal el nivel del articulo que solo me produce risa; supongo que igual que a ti si lo leyeses entero y utilizaras en el empeño solo un pequeño porcentaje de la capacidad intelectual que se te supone como antropoide.
bueno, ya que estoy puesto........
dice en uno de sus parrafos:
"Empecemos por aclarar algo que la izquierda y parte de los gestores centristas prefieren negar. Más o menos el 85% del coste de una plaza de estudiante en una Universidad pública lo paga el Estado, para todos. Las tasas de matrícula cubren sólo el resto. Así que tenemos una "ayuda universal al estudio", pagada por el contribuyente a todos los que se matriculan......"

y bien que lo ha aclarado, vaya si. creo que despues de escribir esto han depedido a este pobre diablo aprendiz de demagogo pues ahora que la izquierda y parte de gestores de centro se han enterado, gracias al articulo, que el 85% del coste de la universidad publica lo paga el contribuyente y que la beca supone solo el 15% (algo que antes solo sabia la derecha, segun el articulo) y estan que trinan, pues pone aun mas de manifiesto lo injusto de esta ley que puede dejar fuera de la universidad a determinados estudiantes de escasa renta, aunque aprueben, mientras gastamos cinco veces mas, cada año, con gente de mayor poder adquisitivo, aunque suspendan reiteradamente.
y no te digo na como esta la gente mas humilde que se ha enterado, gracias al articulo, que mientras sus hijos tienen que dejar la universidad porque no tienen dinero para afrontar ese 15% de gasto que supone el que les quiten la beca, aunque hayan aprobado con un cinco, estan pagando con sus impuestos el 85% de la plaza del hijo de quien tiene poder adquisitivo como para pagar de su bolsillo el 15% restante aunque suspenda pertinazmente y caliente el asiento de un aula universitaria hasta que tenga treinta años y lo enchufe un amigo de su padre como pasante a un despacho de picapleitos o como asesor externo de un politico.

tampoco estoy diciendo que expulsen a nadie (como parece que aconseja el autor del articulo) y mucho menos a los hijos de los ricos ni de esos que se ahora se autodenominan clase media o medio-alta, aunque suspendiesen reiteradamente, y ese 85% que gastamos en ellos (multiplicado por diez o quince años) se invirtiese en mejorar las becas y ampliar el baremo, ya que si eso pasase, tal como dije unos mensajes mas arriba, la universidad publica tendria sus dias contados ya que estas clases se negarian a pagar impuestos para sufragar los estudios de la clase baja y medio-baja y llevarian a sus hijos a universidades privadas, que es donde llevan a sus hijos la verdadera clase media, medio-alta y alta...... esos de toda la vida, no los que en los ultimos años se han creido que lo son mecidos al amor de la burbuja inmobiliaria.
ademas, de esta manera sus hijos podrian estudiar medicina en la muy privada y exclusiva universidad europea de madrid, por ejemplo, donde, sin necesidad de esforzarse en la selectividad y por el modico precio de 20.025 € al año (solo la matricula) tendrian que responder en el examen de anatomia a preguntas como esta:

- ¿el termino anatomico pata de ganso profunda se refiere a
a.- una pelicula de los hermanos marx
b.- un ballet de tchaikovsky
c.- una receta de cocina francesa
d.- la insercion distal del musculo semimembranoso.

la carrera la terminan en cinco años fijo; el mismo tiempo que luego les cuesta aprobar el mir.

Añadir que este desgobierno como dice las cosas mu malamente, con eso de que se le ha obligado a bajar al 5, es MENT... (a medias), pues para el alumnado de acceso a la Universidad el 5.5 solo le da derecho a una parte de la beca, osea a no pagar matricula, para aspirar a la ayuda por renta y/o por movilidad se sube al 6.5. Así que aunque pueda acceder a la Universidad sin pagar matrícula con su 5.5, no le darán nada por la baja renta de su familia ni para hospedarse fuera de casa, con lo cual cualquier estudiante que no tenga la Universidad al lado de casa, barrido de un plumazo, aunque cumpla con ese 5.5

MENT...S de las que saben echar para calmar al populacho feligrés de sus ideas.

La C de caca se pone de manifiesto a través de muchas vías, una de ellas queda clara en esta carta que aconsejo que leáis y que termina así:



"En este abultado envío también le adjunto mi certificado de empadronamiento y dudo si devolverle o no el pasaporte de mi hija de nueve meses; tiene doble nacionalidad pero nuestro futuro en España es tan incierto que me pregunto si volverá a necesitar el pasaporte español. Ahí le van. Se los envío con un nudo en la garganta, el nudo doble de los que se enfrentan a la emigración por segunda vez.

Por último, y a cambio de todos estos documentos que le devuelvo, le pido tan sólo una cosa: devuélvame usted mi dignidad como investigadora, y en el mismo envío, si no le es mucha molestia, devuélvasela a toda la comunidad de investigadores en España, y no se olvide de los de humanidades.

Mariano, durante su legislatura la investigación en este país se está hundiendo irremediablemente hacia el abismo de la fosa de las Marianas. Y si bien es cierto que nuestros colegas científicos han descubierto que hay vida allá abajo, sepa usted que es bacteriana.

Un cordial saludo,"

https://ociedad.elpais.com/sociedad/2013/08/19/actualidad/1376935600_483731.html

Ayer veíamos en familia la película "La Historia Interminable", nos quedamos mi marido y yo comentando esta frase en que habla de la desesperanza y la dominación.Me entristece que haya tan poca esperanza en tanta gente.

Este es el párrafo que os digo.

"—¿Qué es la Nada? —El vacío que queda, como una ciega desesperación que destruye este mundo. Yo lo odio y por eso ayudo a la Nada. —¿Por qué? —Porque las personas que no tienen ninguna esperanza son fáciles de dominar y quien tiene el dominio tiene el poder."

Afortunadamente y a pesar de las piedras que este desgobierno va colocando en el camino educativo, no mata la esperanza de mucha de nuestra juventud que sin un futuro laboral se les está negando la posibilidad del estudio, más cuánto más humilde se es. Esa esperanza se refleja en el espíritu reivindicativo que muestran. No han de resignarse a perder toda posibilidad de "hacer" algo con sus vidas mientras esperan soluciones y salidas laborales. La alternativa académica era una de ellas, pero también se la están cerrando.

Hoy han soltado al Wert a impartir doctrina a sus creyentes, lógicamente ha coincidido con la convocatoria de huelga por parte de estudiantes, seguro más adelante les seguirán otros miembros del sector educativo.

El sistema de becas que han implantado ya dejará fuera este año un gran número de posibles y universitari@s que engrosarán las listas de... ¿qué? ¿dónde cuentan los que no cuentan?

Ánimo estudiantes, no perdáis la esperanza, "las personas que no tienen ninguna esperanza son fáciles de dominar", buen reflexión la que nos dejas consenso.

El Sindicato de Estudiantes convoca otra huelga en octubre.

La organización promueve una «semana de lucha» contra la nueva regulación de las becas, los recortes y el proyecto de Ley Orgánica de Mejora de Calidad Educativa (LOMCE).

El Sindicato de Estudiantes ha anunciado este miércoles la convocatoria de tres nuevas jornadas de huelga en las aulas para los días 21, 22 y 23 de octubre, contra la política educativa del Gobierno, contra la nueva regulación de las becas, los recortes y el proyecto de Ley Orgánica de Mejora de Calidad Educativa (Lomce).

En concreto, la organización está promoviendo una «semana de lucha» contra «la injusticia de este gobierno» para la semana del 21 al 25 de Octubre, en la que se enmarcarán las tres citadas jornadas de huelga y para las que solicitan apoyo a padres y profesores.

La convocatoria se difunde en la misma jornada en que el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha comparecido ante la Comisión del ramo en el Congreso de los Diputados para explicar el nuevo sistema de ayudas al estudio, con una intervención en la que ha destacado que el presupuesto para tal fin este año será «el más alto de la historia presupuestaria», con un incremento del 20% .

«Nada más lejos de la realidad: el presupuesto para becas no ha hecho más que menguar desde que el PP llegó al gobierno en 2012. Desde entonces se han reducido nada más y nada menos que 398 millones de euros. El Ministro insulta a nuestra inteligencia y a la de nuestros padres al decir que este decreto conseguirá la equidad e incentivará el rendimiento de los estudiantes», señala el sindicato.


https://.abc.es/sociedad/20130828/abci-huelga-sindicato-estudiantes-201308281757.html

El ministerio quiere otorgar mejores becas a los mejores estudiantes, pero a la izquierda no le hables de méritos ni de esfuerzo, ellos quieren una sociedad mediocre, un sistema como el actual, no de apoyo a los mejores ni a los más pobres, sino a las medianías.

Haber sacado a pasear al Wert ha surtido su efecto, lo dicho desde el púlpito ha llegado a sus creyentes jajajaaj.

Pistolero, si te has leído la convocatoria de becas y eres capaz de decir que con ella el ministro quiere otorgar mejores becas a los mejores estudiantes apoyando a los mejores y a lo más pobres es que necesitas gafas y de gran graduación.

Ejemplo.- familia de cuatro miembros donde trabajando uno, dos, tres o los cuatro, consiguen entre todos el equivalente a 14 pagas de 1.000 € = 14.000, sobrepasa el umbral 1 (donde marca un máximo para familias de este tipo de 13.909 euros) como se pasan ya no reciben 1.500 euros de la beca que antes si recibían. ¿Familia pobre o rica? Si 14.000 anuales para 4 es ser familia rica, seguimos...

Madre viuda con hij@ universitari@, madre que trabajando duro limpiando por 600 al mes y con la ayuda de su hij@ que también echa la vendimia sacan al año 8.000 € sobrepasa el umbral 1 que para una familia así marca un máximo de 7.278 € ¿familia rica o pobre?, tampoco recibe los 1.500 por renta...

Qué incluso un huérfano, osea familia de un solo miembro, que quiera estudiar en la Universidad, si gana más de 3.771 € para intentar comer, tampoco será agraciado con 1.500 euros de ayuda para estudiar por su ENORME renta.

Todos estos casos que cuento vamos a suponer que estudian en Ciudad Real que es donde menos gastos se supone que puedan tener, en ese caso reciben 1.500€ para residencia y exentos de pago de matricula, que no de otros gastos administrativos.

Pero da la coincidencia que estos tres casos van con un 10 en sus expedientes, ¡que suerte!, como potencian el esfuerzo y el mérito les van a repartir lo que sobre del presupuesto de becas entre todos l@s becados según renta y nota, con un mínimo de 60 euros hasta... ¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿?????????????? os dejo la fórmula para que ajustéis sabiendo el dinero que ganan en casa y la nota que sacan la cantidad con la que premiarán el mérito y el esfuerzo de alguna gente...

Mirad en la página Sec. III. Pág. 61075 del siguiente enlace:

https://magenes.publico-estaticos.es/resources/archivos/2013/8/27/1377631311097Becas%202013-2014.pdf


Vergüenza le debía dar al impresentable del Wert decir lo que dice mirando a la cara de sus votantes, pero más vergüenza deberían sentir los defensores de esta gentuza creyendo sus mentiras y justificando sus injusticias.

Se me ha olvidado decir que he puesto la Universidad de Ciudad Real porque se suponen casos en La Solana y quería que todo fuera en el mejor de los casos.

Si en esos casos teniendo que ayudar en casa para poder sobrevivir, solo pueden aprobar con un 5 ya ni la matrícula les pagan. Se ve que el mérito y el esfuerzo de la gente solo lo marca una nota... que sinvergüenzas toda esta gentuza que va de buenistas.

Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz

El otro día vi la fórmula esa y me tuve que tomar un Ibuprofeno eeea.
Por muchas veces que lo digan (Marhuenda lleva unas semanas que no para de repetirlo en todas las cadenas, ya le da lo mismo si son de izquierdas o derechas mientras paguen…), después de echarle un vistazo a la convocatoria de becas (yo lo he hecho) nadie puede creerse que lo que se pretende es premiar el esfuerzo y ayudar a quienes no tienen medios.
Y eso de que dar la beca con menos de un 6,5 es apostar por una sociedad mediocre (también lo dice Marhuenda) tampoco tiene mucho sentido.
Yo no creo que un estudiante que apruebe sea un mediocre y, hasta donde yo sé, la nota para aprobar es un 5; el esfuerzo que cada uno hace para lograrlo no lo sabemos nadie, pero lo que sí creo que sabemos es que todas las personas no tienen las mismas capacidades, por lo que un 5 puede suponer mucho más mérito que un 7 según el caso.
Yo creo que lo que quieren el señor Wert y CIA es acabar con lo que ellos llaman mediocres pero eso sí, que sean mediocres pobres.

Pues yo creo que no es ninguna eminencia la persona que solo vea a l@s demás con la mediocridad en l@s ojos, y que esto tenga como consecuencia la exclusión de la formación de quienes no tengan dinero.

Si la letra pequeña del tema de las becas es como la cuentas eeea, cosa de lo que no dudo aunque no me haya adentrado en el enlace que aportas, la cosa es más seria de lo que nos pensamos.

El "señor" Wert reconoce que hay 10.000 estudiantes que con este sistema de becas pierden la beca de matrícula.

Si esto es lo que "confiesa" abiertamente, no quiero ni imaginar las cifras reales que se van a obtener fruto de este sistema de becas que acaba de imponer el "señor".

Digo lo que tú eeea, si ha empezado por reconocer 10.000 ya si que no me queda ninguna duda que la cifra final será muchísimo más alta.

Pues sí popol, esperemos que alguna vez se sepa el alcance de las injusticias que está implantando este ministrol en nombre de la excelecencia y la calidad educativa de este país.

De hecho, ya se están movilizando recursos alternativos y a todas luces insuficientes, además que casi, casi, de beneficiencia para poder proporcionar a personas sin recursos, lo que antes era un derecho y digno además.

" La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) propone crear una bolsa de particulares cuyas donaciones contribuyan a pagar las matrículas de estudiantes sin recursos.

La presidenta de la CRUE, Adelaida de la Calle, rectora también de la Universidad de Málaga, además de presentar la propuesta de apadrinar estudiantes que no puedan pagar sus matrículas, ha informado que se ha firmado un acuerdo sobre becas entre la institución malacitana y los empresarios de Málaga para éstos colaboren de manera altruista en que nadie se quede en la provincia sin acceder a la universidad.

La idea de apadrinar a un universitario surgió cuando en julio De la Calle recibió la llamada de una pensionista que se ofrecía a pagarle los estudios a un alumno que se hubiera quedado fuera de la enseñanza por problemas económicos.

Recordando esa llamada, ha planteado que “se puedan considerar las donaciones” en actividades académicas y ha afirmado que:

La educación debe ser un de los elementos esenciales en la ley de mecenazgo.
Por otro lado, la presidenta de la CRUE reconoce que se trata de “una medida de emergencia” y que se debe analizar su viabilidad legal. Pero su propuesta de aceptar donaciones de particulares no es la única medida que se han planteado las universidades ante el abandono de los estudios del alumnado por problemas económicos. Ampliar los plazos del fraccionamiento de pago y convocar becas extraordinarias han sido algunas de las ayudas que los centros han decidido llevar en el curso 2013/2014."

https://rimerasnoticias.com/2013/09/universidades-proponen-apadrinar-estudiantes/

Tener que llegar a esto en un país con el indice de corrupción existente entre los que toman estas decisiones políticas transformadas en medidas de castigo y control presupuestario para con quien solo aspira a ESTUDIAR, es realmente vergonzoso.

¡Por fin! Yo pensando que no encontraría nada bueno a esta Caca de Ley y resulta que sí que lo tiene. UNIÓN.

Esto es lo único positivo que ha provocado esta Ley, la unión de un número incalculable de sectores sociales que solo esperan el momento para derogarla. Este hecho solo puede llenar de ORGULLO PATRIO a un Gobierno empeñado en gobernar en contra de los intereses de la mayoría de su ciudadanía.

¡MAÑANA HUELGA!

Porque creo y exijo una educación pública de calidad para tod@s.


https://www.youtube.com/watch?v=NWBT6SFIcRQ

Un saludo paisano, juntos podemos.

HUELGA EDUCATIVA 24 OCTUBRE 2013

El calendario completo de movilizaciones en la región es el siguiente:

POR LA MAÑANA

Albacete. 12.00 horas. Concentración

Ante los servicios periféricos de Educación (Avda. de la Estación, 1)

Ciudad Real : 12.00 horas. Manifestación

desde la Facultad de Letras hasta la Subdelegación del Gobierno.

Cuenca. 11.00 horas. Concentración

En el Cruce de Sánchez Vera con Carretería

Guadalajara. 12.00 horas. Concentración

Frente a la subdelegación del Gobierno

Toledo. 12.00 horas. Manifestación

Desde la delegación de Educación (Avda. de Europa) hasta Administraciones Públicas

Talavera . 11.00 horas. Manifestación

Desde el Parque Tierno galván hasta la Plaza del Reloj

POR LA TARDE

Albacete. 18.00 horas. Manifestación

Desde la Avda. de España hasta la Plaza del Altozano.

Ciudad Real: 18.00 horas. Manifestación

Desde el Parque de Gasset hasta la Plaza Mayor

Cuenca. 18.00 horas. Manifestación

Desde los servicios periféricos de Educación (Avda. República Argentina) hasta la Plaza de

España

Guadalajara. 18.00 horas. Manifestación

Desde el Palacio del Infantado hasta la subdelegación del Gobierno

Toledo . 18.00 horas. Manifestación

Desde la plaza de Toros hasta Zocodover